第2届辽宁省体育教育专业大学生基本功大赛成绩因子分析

苏艳红，李 强

（辽宁师范大学体育学院，辽宁 大连 116029）

体育教育学

第2届辽宁省体育教育专业大学生基本功大赛成绩因子分析

苏艳红，李 强

（辽宁师范大学体育学院，辽宁 大连 116029）

目的：旨在探讨参赛院校体育教育专业学生基本功的情况，指导辽宁省基本功大赛，为体育教育专业学生的培养提供参考依据。方法：运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、数理统计法等研究方法对2014年辽宁省体育教育专业学生基本功大赛甲组6所参赛院校学生成绩进行因子分析。结论：本次基本功大赛更加重视学生专业素质水平，专业技术和专业技能类所占分值较大，专业知识类分值较小；本次基本功大赛中，在7个单项中影响总成绩的主要单项为铅球、篮球和竞赛裁判，其次为游戏设计、说课设计、跳绳、专业知识；从3大类项目来看，专业技术类最为重要，专业技能类次之，专业知识类所占比重最小。本次辽宁省体育教育专业学生基本功大赛全面考核了体育教育专业学生的基本功素质，符合国家对本专业培养的要求。基本功大赛考核内容全面、方法合理、结果客观真实，较为客观地反映了6所参赛院校教育专业教学质量，有效促进了体育教育专业的建设和发展。

体育教育专业；基本功大赛；因子分析

随着21世纪的到来，未来体育教师的培养以及他们应该具备怎样的理论知识、专业素质和专业技能已成为国内外体育教育学者普遍关注的问题。为推动体育教育教学改革、贯彻实施素质教育、检验教学改革成果、加强各高等院校相互学习与交流经验、展示当代体育大学生的专业素质和精神面貌。教育部体卫艺司和全国高校体育教学指导委员会于1997年8月在上海举办了以“体育教育专业大学生必须全面发展，必须掌握学校体育所需的扎实基本功”为主题的首届全国体育教育专业大学生基本功大赛，简称基本功大赛[1]。我国会定期或不定期的举办全国体育教育专业大学生基本功大赛或各省举办全省体育教育专业大学生基本功大赛。至此，辽宁省共举办过2届辽宁省普通高等学校体育教育专业基本功大赛，第1届是在2012年，第2届在2014年，2届都是由辽宁省教育厅主办，由辽宁省学校体育学会体育教育专业委员会和沈阳体育学院共同承办的。2014年辽宁省普通高等学校体育教育专业基本功大赛共有辽宁师范大学、沈阳师范大学、沈阳大学、鞍山师范学院、大连大学、锦州师范高等专科学校、辽阳职业技术学院和沈阳体育学院8所院校参赛，比赛分甲、乙2个组别，甲组为沈阳体育学院、辽宁师范大学、沈阳师范大学、沈阳大学、鞍山师范学院、大连大学6所院校，乙组为锦州师范高等专科学校和辽阳职业技术学院2所院校[2]。

因子分析是对现实生活中众多的相关、重叠信息进行合并和综合,它以最少的信息丢失,将原始的众多变量和指标变成较少的几个综合变量,以利于分析判定。在研究中,因子分析得到的结果经常用于综合判定[3]。本文对2014年辽宁省基本功大赛甲组6所参赛院校学生成绩进行因子分析，旨在为今后辽宁省基本功大赛的开展提供借鉴，为体育教育专业人才培养，以及为评价体育教育专业学生基本功提供依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 以体育教育专业大学生基本功大赛成绩因子为研究对象。对2014辽宁省普通高校体育教育专业学生基本功大赛甲组6所参赛院校沈阳体育学院（ST）、辽宁师范大学（LS）、大连大学（DD）、鞍山师范学院（AS）、沈阳师范大学（SS）和沈阳大学（SD）团体总分以及6所院校参赛学生的成绩进行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 在中国知网搜集关于全国体育教育专业学生基本功大赛相关文献。

1.2.2 专家访谈法 为了解2014年辽宁省普通高校体育教育专业学生基本功大赛的具体事宜，对跟随参加基本功大赛的带队教师以及学院负责基本功大赛的领导和教师进行走访或电话咨询。

1.2.3 数据统计法 运用SPSS 21.0统计软件对甲组6所参赛院校参赛学生成绩进行因子分析。

2 结 果

2.1 甲组6所参赛院校团体总分 2014年辽宁省普通高校体育教育专业学生基本功大赛中，进行了3大类的比赛，包括专业知识类（100分）、专业技术类（400分）、专业技能类（300分），其中专业知识类包括学校体育学、教育学、运动生理学、运动解剖学和体育心理学5门专业课知识，专业技术类包括田径（混合接力和铅球）、篮球（全场综合技术和1min自投自抢）、体操（广播操、队列队形和一分钟跳绳）和24式简化太极拳比赛，专业技能类包括说课面试/课程设计、竞赛的组织与裁判和体育游戏设计[4]。甲组6所参赛院校各单项和总分（表1）。

表1 2014年辽宁省普通高校体育专业学生基本功大赛参赛院校成绩

如表1所示，2014年辽宁省普通高校体育教育专业学生基本功大赛甲组6所参赛院校中，最高分为654.2分与最低分592.5分之间分差为62分，说明这6名参赛队间存在一定的差距；第1名和第2名、第2名和第3名之间的分差都是7分左右，说明前3名参赛院校实力相当，差距不大；第3和第4名、第4和第5名之间分差为20分左右，说明前3名与后3名之间实力悬殊。本次基本功大赛由于是在沈阳体育学院举办，因此，作为东道主的沈阳体育学院在各个方面都占据优势，最后甲组中沈阳体育学院和辽宁师范大学并列第1名，当然从团体总分来看，沈阳体育学院团体总分最高。

2.2 甲组6所参赛院校单项成绩 经SPSS数据分析软件标准差、方差分析后见表2：

表2 各单项成绩均值、标准差、方差分析

从表1和表2对比分析可以看出：在单项成绩中，总分排名第1的院校包揽了8个单项成绩最高分，分别为游戏设计、说课设计、竞赛裁判、太极拳、队列队形、跳绳、接力、篮球，占总项目11项中的78%，而另外3项成绩的最高分获得者均被排名第2的院校所包揽。由此可以看出总成绩是由各单项成绩组成，单项成绩高，可以直接给总成绩带来优势；从标准差可以看出，单项成绩相差悬殊的项目为竞赛裁判、铅球、接力、篮球和专业知识，其它各单项成绩相差不大。由此可以看出，相差悬殊的单项成绩是拉开成绩的关键因素，要想获得总成绩高分，就必须从这些项目入手。从3大类别总分分配（专业技能类300分、专业技术类400分、专业知识类100）来看，专业知识类较专业技术类和专业技能类总分差别较大，专业技术类所占比重最大，由此可以看出2014年辽宁省体育教育专业基本功大赛更加重视学生的专业技术和专业技能。

2.3 甲组6所参赛院校学生成绩因子分析 现将甲组6所院校，共72名参赛学生成绩进行因子分析，将他们的7个单项（游戏设计（X1）、说课设计（X2）、竞赛裁判（X3）、跳绳（X4）、铅球（X5）、篮球（X6）和专业知识（X7））作为7个变量，具体步骤是：

1）在SPSS中输入数据，将72名参赛学生的7个单项成绩输入表中。

2）在工具栏中按分析→降维→因子分析顺序点开菜单项。

3）将7个单项全部选为变量。

4）在描述栏中，“统计量”选择原始分析结果，“相关矩阵”选择系数、反映象、KMO和Bartlett的球形度检验。

5）在抽取栏，选择默认的主成份分析法，“分析”选择相关性矩阵和协方差矩阵，“输出”选择未旋转的因子解和碎石图，“抽取”选择基于特征值，基于特征值大于1，最大收敛性迭代次数25。

6）在旋转栏，“方法”选择最大方差法，“输出”选择旋转解和载荷图，最大收敛性迭代次数25。

7）在因子得分栏，选择保存为变量，方法为回归，再选择显示因子得分系数矩阵。

8）在选项栏，“缺失值”选择使用均值替换，“系数显示格式”选择按大小排序。

9）点击确定即可给出计算结果（见表3～10、图1）。

表3 描述统计量

表4反映的是任意2个变量之间的相关程度，可以看成是一个矩阵。从表4可以看出变量间的相关性不是很高，所以不会带来严重的共线形的问题。

表5用于判断数据能否进行因子分析。KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）统计量检验统计是用于比较观测相关系数值与偏相关系数值的一个指标，其值愈接近1，表明对这些变量进行因子分析的效果愈好[5]。表格中的第1行为检验变量间相关性的KMO统计量，数值为0.580＜0.6，不太适合做因子分析。但巴特利球形检验给出的相伴概率为0.000,小于显著性水平0.05或0.01，认为成绩变量适合因子分析。综合检验结果，可以做因子分析[6]。

表7为整个输出中最重要的部分，表中列出所有的因子，它们按照特征根从大到小的次序排列。可以看到前3个因子的特征根分别为2.076、1.275、1.055，它们分别解释了总变异的29.65%、18.211%、15.066%。而第4个因子的特征根为0.883＜1，这说明该因子的解释力度还不如直接引入原变量，所以这7个变量只需要提取出前3个因子作为公因子即可，下面公式中分别用F1、F2、F3表示这3个公因子。

表4 相关矩阵

表5 KMO 和 Bartlett 的检验

表7 解释的总方差

碎石图是用于显示各因子的重要程度，横轴为因子序号，纵轴表示特征根大小。它将因子按特征根大小依次排列，从中可以非常直观地了解到哪些是最主要的因子。从图1可以看出只需要提取前3个公因子就可以了[7]。

表6 公因子方差

成分矩阵（表8）反映7个变量的变异可以主要由3个公因子来解释，即各变量的信息被该公因子提取了多少，亦即给出了在因子分析中需要的因子表达式，所以根据表中提供的系数可以给出各变量的因子表达式为：

X1=0.414 F1+0.352F2+0.504 F3（X1为游戏设计）

X2=0.386 F1+0.277F2+0.451F3（X2为说课设计）

X3=0.784 F1+0.212F2-0.196 F3（X3为竞赛裁判）

X4=0.476 F1+0.42F2-0.657F3（X4为跳绳）

X5=0.582F1-0.614 F2+0.254 F3(X5为铅球)

X6=0.735F1-0.182F2-0.023F3(X6为篮球)

X7=-0.189 F1+0.666 F2+0.25F3(X7为专业知识)

图1 公共因子碎石图

表8 成份矩阵

通过这7个表达式，我们可以在假定所有参赛学生的潜在能力相同和估计每1项的特殊因子的数值的情况下，计算出每1位参赛学生的这7个单项的大概成绩。

表9是旋转成份矩阵，旋转以后各因子变量比较清楚，第1因子基本反映了铅球和篮球，第2因子基本反映了跳绳、竞赛裁判和篮球，第3因子基本反映了游戏设计、说课设计和专业知识。

表9 旋转成份矩阵

表10 成份得分系数矩阵

因子得分是利用变量的值来估计公共因子的值,变量前的系数称为标准得分系数,根据表10成份得分系数矩阵就可以得出以下具体模型：

F1=-0.045 X1-0.0125 X2+0.080 X3-0.187 X4+ 0.576X5+0.325X6-0.441X7

F2=-0.072 X1-0.072 X2+0.43X3+0.687 X4-0.173X5+0.183X6-0.001X7

F3=0.581X1+0.509X2+0.115 X3-0.206X4+ 0.088X5+0.084X6+0.378X7

根据此模型计算每个学生的各因子得分,再以各因子的方差贡献率作为权重进行加权平均,得到每个学生的综合因子得分(见表7)。

F=0.2965 F1+0.18211 F2+0.15066 F3

F=0.061X1+0.060X2+0.119X3+0.039X4+0.154X5+0.150 X6-0.074 X7

根据这个公式X前的系数得知，在7个因素中系数从大到小依次为X5、X6、X3、X1、X2、X4、X7，即可以看出在体育教育专业学生基本功大赛中，在7个单项中铅球和篮球是最重要的，其次为竞赛裁判、游戏设计、说课设计、跳绳、专业知识。

按照这个公式，我们也可以分别计算出72名参赛学生的综合实力得分。

3 讨论与分析

从因子分析综合排名与总分排名的比较，前10名中有60%学生相同，而在前20名中有75%学生相同，前30名有73.33% 相同，二者结果基本是一致的。按不同因子排名，可以看出学生在不同项目上的差异。比如总分排名为28的参赛学生，因子排名为5，说明这位学生综合能力较强，但是在某些方面学习能力较弱，查原始数据，发现该学生各单项成绩均为优秀，只有专业知识成绩较低，说明该学生的专业知识学习能力较弱。再比如综合得分第1的参赛学生，因子得分综合排名是第10，他的因子1得分排第16名，因子2得分排第25名，因子3得分排第3名，也就是说，综合得分比较高的学生也可能在某些方面并不是很擅长。

由学生成绩综合实力计算公式系数得知，在体育教育专业学生基本功大赛中，在7个单项中铅球和篮球是最重要的，其次为竞赛裁判、游戏设计、说课设计、跳绳、专业知识。从3大类项目来看，专业技术类最为重要，专业技能类次之，专业知识类所占比重最小。这些由本次基本功大赛的项目设置以及分数分配也可以看出，专业技术类和专业技能类分值分别为400和300分，而专业知识只占100分，这说明本次辽宁省体育教育专业学生基本功大赛更加重视学生自身的专业技术素质，专业知识的所占比例很小。

体育教育专业基本功大赛考核内容全面、方法合理、结果客观真实，较为客观地反映了6所参赛院校体育教育专业教学质量，有效促进了体育教育专业的建设和发展。基本功大赛的举办，既检验了我国各高校体育教育专业教学改革成果，同时也是引导教学改革的指挥棒， 基本功大赛逐步趋于完善,极大促进了体育教育专业的发展，推动了体育教育教学改革,检验了体育教育教学改革成果,为各高校相互学习与交流经验提供了一个舞台[8]。参考教育部下发体育教育专业人才培养方面标准，要求本专业学生主要学习学校体育教育教学方面的基本理论和基本知识，接受作为体育教师所必备的运动技能的基本训练，掌握体育教学、训练、竞赛、科研的基本能力[9]。本次基本功大赛在技术、技能和理论知识方面全面考核了学生的素质能力，符合培养体育教育专业复合型人才的规格，符合国家对体育教育专业学生的培养要求。本次基本功大赛在比赛项目上，更加重视专业技术类和专业技能类，说明此次大赛更重视学生自身专业素质的考核，这也为今后体育教育专业学生的培养作出了指导和启示，也为如何评价体育专业学生的基本功打下基础。

4 结论与建议

4.1 结论 在本次体育教育专业学生基本功大赛中，七个单项中铅球和篮球是最重要的，其次依次为竞赛裁判、游戏设计、说课设计、跳绳、专业知识。从3大类项目来看，专业技术类最为重要，专业技能类次之，专业知识类所占比重最小。此次大赛，更重视学生自身专业素质的考核，符合国家对本专业培养的要求,为今后体育教育专业学生的培养作出了指导和启示，也为如何评价体育专业学生的基本功打下基础。

4.2 建议 从参赛院校的角度，由上述分析结果得出，辽宁省高校体育教育专业基本功大赛中铅球和篮球2个项目是最重要的项目，专业技术和专业技能是最重要的类别，要想在基本功大赛中取得好成绩，就要从这些入手，提高学生的专业技术和专业技能能力，同时也不要有偏弱的科目，均衡发展。从社会的角度看，要加强对全国体育教育专业基本功大赛进行新闻报导和宣传，提升大赛社会影响力，打造大赛品牌。随着教育的不断改革和进步，高素质复合型人才的培养越来越重要，对于高校体育教育专业人才培养也有了更高要求，体育教育专业要打破传统的培养方式，努力培养基础扎实、知识面广、应变能力强的未来体育教师。高等院校体育院系要不断调整培养目标，不断变革培养方式以顺应时代潮流，另外，要根据体育教育专业人才的培养要求和社会的需要，培养出合格的体育师资力量。

[1]倪红莺.1997年全国体育教育专业大学生基本功大赛结果与分析[J].体育科学研究,1998,2(3):18-22.

[2]2014年辽宁省高校体育教育专业学生基本功大赛在我院举行[J]. 沈阳体育学院学报，2014(3).

[3]杨晓明.SPSS在教育统计中的应用 [M].北京:高等教育出社,2004:41-329.

[4]辽宁省教育厅.2014年辽宁省普通高等学校体育教育专业学生基本功大赛比赛细则[Z].2014-4-16.

[5]孙晓松,朱鹏程.借助SPSS软件的成绩因子分析[J].通化师范学院学报，2013，34(6):13-16.

[6]张琼.因子分析在学生成绩综合评价中的应用[J].惠州学院学报,2010,30(3):40-45.

[7]刘菊香,沈霄凤.用SPSS统计软件对学生综合成绩的因子分析[J].统计应用, 2006,（1）: 53-56.

[8]张琦,李意.对湖南省体育教育基本功大赛的反思[J].当代体育科技,2014,12(4): 159-160.

[9]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[Z].2012.

Analysis on Factor Inf l uencing Result in 2ndLiaoning Provincial Physical Education Major University Student Basic Skill Competition

SU Yan-hong, LI Qiang
（Physical Education College, Liaoning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China）

Objective: to explore basic skill of physical education major student participants, to guide basic skill competition in Liaoning Province, to provide reference for cultivation of physical education major student. Methods: adopting methods of literature consultation, logical analysis, specialist interview and mathematical statistics, this thesis analyses factor inf l uencing result of students in 6 participating universities in fi rst level of 2014 Liaoning Provincial physical education major student basis skill competition. Conclusion: this competition pays more attention to student professional quality level, professional skill account for larger percentage of score, while score of expertise is relatively less. Shot put, basketball and competition refereeing are fi rst three disciplines inf l uencing total score among 7 disciplines, followed by competition design, lesson design, rope skipping and expertise. This Liaoning provincial physical education major student basic skill competition comprehensively evaluates basic quality of physical education major student, which meets national requirement to major cultivation. Evaluation content of this competition is comprehensive, method is reasonable, and result is objective and real, which objectively ref l ects major teaching quality of 6 participating universities andeffectively promotes construction and development of physical education major.

physical education major; basic skill competition; factor analysi

G807.0

A

1004－7662(2014 )11－0044－06

2014－08－29

辽宁省普通高等学校本科教育教学改革研究项目（项目编号：UPRP20140657）。

苏艳红，博士，教授，博士生导师，研究方向：运动生理学。