让我陪着你，慢慢向前走

2014-05-06赵云红

人生十六七 2014年23期

■赵云红

让我陪着你，慢慢向前走

■赵云红

女儿上五年级的时候，似乎有了初潮的迹象，胸开始隐隐的痛，白带也增多了。都说青春期教育要趁早，于是去书店淘了两本书：《我想知道我自己》女孩版和《我想知道到我自己》男孩版。我知道她是个好奇的孩子，了解了自己的发育过程后，一定会追寻男孩子的发育过程。并且我觉得充分了解异性的发育特点，有助于减少因好奇而引起的种种不必要的“麻烦”。女儿很认真地看了，然后我又结合自己的实际情况，进行了补充说明。于是，女儿俨然自认为是个“专家”了。某次，班里的一男生有些忧愁地向她讨教到：“我好像发育了哎？！”女儿从容淡定地问：“你发育了？遗精没？长阴毛没？”然后还回家兴致勃勃地跟我讲述一遍，我心里暗暗庆幸：目的达到了。

某天女儿在学校上课，突然来初潮，女儿按照原先学到的知识在同学的帮助下，有条不紊地做好了应对工作，既不惊诧也不慌乱，放学后给还在上班的我打了个电话，语气里充满了惊喜：“妈妈，我来例假了！”我也很惊喜——女儿长大了，发育很正常，心态很健康。于是也兴高采烈地回答她：“太好了！晚上我们买个蛋糕庆祝一下。”晚餐时，特意点上一根漂亮的蜡烛在蛋糕上，先由我双手合什，闭目，在心里默默地为女儿祈福。女儿一见我认真严肃的样子，也很认真地闭目合掌，在心里为自己的未来祈福。这个仪式让她知道，成人是一件严肃而有重大意义的事。不久，找了个时间充裕的双休日，一起和女儿去里西湖划船，让船自由地漂泊在湖面上，把事先准备好的，想跟女儿聊的话题娓娓道来：从青春期的生理、心理变化，包括可能遇到的烦恼，特别是对异性的关注，同性之间的微妙关系等等；到来例假后，从一个懵懂的孩子走向成熟的女性所必须承担的责任——不管是对自己还是对他人的，如何面对和学会自我克制，如何用最好的方法处理自己心里的烦恼等等……用一些我自己的经历，或女儿能听懂的比喻，分析一些女儿看过的书籍或影视作品里的故事，努力在女儿心里先搭好迎接青春叛逆期的桥梁。

有一段时间，常从女儿嘴里听到班里一男生的名字，每次提到时都神采飞扬，尽管内心有些隐隐的担心，但我知道，这个阶段关注异性很正常，何况女儿这么坦白地跟你谈起。所以每回都积极迎合她的描述：(以下是部分对话：女——我)

他个子很高的——是吗？有爸爸高吗？

他脸上有痘痘——那说明他正拥有青春。

他今天被英语老师批评——可怜！有损光辉形象。

他很喜欢班里的一位美女，我的好朋友，可是美女不喜欢他，他很痛苦的。——唉，这是世间最不幸的事之一了，我告诉你一个老套的成人故事：你爱他，但他不爱你；他爱我，但我不爱他；我爱你，但你不爱我。于是一般的有关爱情的故事就产生了，但这只能是小说或影视故事，供人消遣是可以，现实生活里却行不通。劝劝那位帅哥，别在该长叶的时候开花，早开要早谢的，别到时侯，别人都在你追我赶学习，他倒是躲在角落里暗自神伤，等曲终人散，剩下的路他是要一个人面对的，进入青春期好比是走进了一个姹紫嫣红的花园，最容易迷失方向，有人还因此一辈子找不到北，所以我们要格外提高警惕。

怎么让他从迷糊里走出来呢？——简单，问他有没有奋斗目标；或者多转移一下视线；多运动；把时间安排得满一点；告诉他青春期的心理生理变化；多谢团体活动，少个体接触。

……

不久后的一天，女儿兴奋地回家跟我说：“妈妈，给我准备好我最漂亮的衣服。”“为什么？”“明天，那帅哥约我去图书馆写作业。”我一惊，暗自告诉自己放松些：“太好了！你趁机找些有关青春期困惑的书让他自学一下。”第二天，经过精心打扮，女儿满意地走了，连蹦带跳的。傍晚回来的时候，脸上似乎有些不爽。于是故作轻松地问她：“怎么样？在你的教育下，帅哥有点懂事了吗？”结果女儿怏怏地说：“他很晚才到，说是打球去，忘记跟我约好的事了。他来的时候，我都准备走了，不过，我已经把挑好的书交给他了，让他学完了回家。”我似乎能清楚地看见女儿的失落，我知道若不及时引开她的心绪，恐怕会有一连串的不良反应：自卑、心绪不宁、同学关系尴尬等等。于是，运用同理心故作气愤地说：“非人也，与人期而后，不义。以后别理他了，我最讨厌不讲信用的人了。”结果女儿用刚学的知识反驳我说：“他不是在参加集体运动吗？这样也有利于他的迷途知返。另外，书上也说，男女有别，男孩子是粗心的多，忘记也很正常。”我立刻顺势下坡：“这么说也有道理，等你爸今天下班回来，让他跟你聊聊从男性的角度，怎么看待女性的爽约。”于是女儿的眉头松散了，其实，我让她爸跟她聊的，不仅是爽约的问题，更是怎样的女性更值得异性尊重的问题。

如今，女儿已经初一了，还时不时地有些问题产生，比如同学关系，师生关系等，不过由于一直沟通的比较顺畅，每次都能顺利过关。我想，养儿育女最要紧的只有几步，这几步就是青春期的引导，因为这关系着孩子一辈子的幸福，所以我十二万分的珍惜在这关键的时刻陪伴在女儿的左右，牵着她的手，慢慢向前走。

我国第一部关于家长教育的学术专著《家长教育学》出版

2006年，由中国教育学会家庭教育专业委员会、国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所申报的中国教育学会“十一五”科研规划重点课题——“构建符合中国国情的家长教育体系的研究”获批立项，由一些专家学者分别主持各题目的研究，有许多学术工作者和上百所学校的教师参与了实践。此课题研究历时5年，获得了丰硕的成果。这部《家长教育学》就是这一系列研究的总结。

本书特点：

理论实践结合

在理论上，本书对家长教育和家庭教育的定义、内涵与外延，对家庭教育管理体制和家庭教育立法问题进行了比较周密的论述；在实践层面，既有对我国家长学校的情况调查，也有家长参与学校教育的具体指导，达到了理论与实践的高度统一。

中外研究结合

本着“洋为中用”的原则，本书不仅对国内大陆和港澳台地区开展家长教育的情况进行了说明，还对美国、英国、法国、日本、新加坡、前苏联等国家的家校合作情况作了比较详细的介绍。许多研究者既引用了国内专家的学术观点，也借鉴了国外学者的研究成果，“可谓广征博引，资料丰富”。

历史现实结合

本着“古为今用”的原则，本书不仅对新中国成立以来我国家长教育的经验进行了总结，还就家庭、学校、社会教育等历史问题进行了探讨，并阐述了新时期“三结合”教育的关系特点和“中国特色家庭教育管理体制的构建思路”，明确了家长教育的发展历程和努力方向。

一般特殊结合

就一般性而言，本书给学前儿童和中小学学生家长列出了72个指导专题和内容要点，对实施0-18岁未成年人的家庭教育，具有普遍指导意义；就特殊性来说，本书对独生子女家庭、离异（单亲）家庭、重组家庭、隔代教育家庭、弱势群体家庭、农村留守儿童家庭、特殊儿童家庭、犯罪未成年人家庭和流动家庭等不同类型家庭的家长提供了具体帮助，便于家长各取所需。

《家长教育学》为家庭教育奠基孩子的问题源于家长，家长的问题源于童年，童年的问题源于家庭。本书以新的视角将人们过去在家庭教育中偏重亲子教育（治标）的视野转移到重视家长教育（治本）方面，这是一个历史性的转变和突破。从这个意义上讲《家长教育学》是家庭教育发展史上的一个里程碑。