浅析教学与幽默

鲁 军，王立冬，应家驹，刘 杰

（石家庄军械工程学院 电子与光学工程系，河北 石家庄 050003）

浅析教学与幽默

鲁 军，王立冬，应家驹，刘 杰

（石家庄军械工程学院 电子与光学工程系，河北 石家庄 050003）

幽默是教学的一大助手，在教学过程中具有重要作用；它也是一种智慧，一门艺术。在教学中可以消除学生心理疲倦，活跃课堂气氛，在激发学生学习兴趣的同时启迪学生的学习智慧；可以拉近师生的感情距离，进而陶冶情操。作为教师的我们必须领会幽默的实质，把握幽默时机，提高自身素质。

幽默；课堂教学；学生

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾言：“幽默是教育家最主要的也是第一位的助手。”一个优秀的教师不仅把文化课、专业知识课要讲得好，讲得透彻明白，有逻辑性，而且还要善于运用精妙的语言来吸引学生。授课中巧妙地抛出一段精妙的幽默的语言，来解除学生的疲劳，使学生在欢快的氛围中提高学生的注意力，让学生有兴趣学。采用幽默式教学将大大提高教师教学效果，在课堂教学中值得深入探讨、研究、推崇。

一、什么是幽默式教学

幽默是一种智慧，是一门艺术，是一种技巧和对人生的态度；既能丰富人的思维和想象，又能拉近人与人之间的距离，碰撞出智慧的火花，有利于思想的交流和感情的沟通。幽默式教学是指教师运用各种奇巧出人意料的语言、动作、表情甚至利用道具、物件等来唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在快乐的课堂气氛中掌握知识的心理过程。现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们都喜欢多才博学，平易近人又具有高超讲话艺术的教师。采用幽默式教学会受到现代学生的青睐，适应现代学生的心理特征。

二、幽默式教学在课堂教学中能发挥重要的作用

1.激发学生的学习兴趣。教师开始授课运用身边的新鲜事，真实的小故事，幽默的导入新课，可以吸引学生的注意力，激发学习的热情，使学生在上课开始就进入兴奋的学习状态，从而激发起学习的兴趣。一位化学老师在上课开始准备做化学实验，老师就模仿范伟在小品《心病》中的语调说：“这两种物质混合以后我不管它们是怎么来的，主要是看它们怎么没的。”语音刚落同学们哄然而笑，从而调动起了同学们的学习兴趣，吸引了学生的注意力。

2.挖掘学生的潜在的智慧能源。教学过程是一项身心高度紧张的活动，课堂上学生常出现疲劳现象，适当运用幽默式教学，引起学生欢乐和愉悦的心情，则能消除疲劳，使整个教学过程保持振奋的精神状态从而激发学生的思维，挖掘学生潜在的智慧能源。幽默在课堂教学中既是保护剂又是催化剂也是润滑剂。在保持学生认真听讲方面能起到聚中注意力的保护作用；在传授知识，解疑答惑的过程中，起到催化作用，加深学生的理解；同时在学生的课堂学习思维过程中也起到了一个润滑的作用。一位语文老师让同学背诵白居易的《卖炭翁》一文，当同学背到“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”时都错误地记忆成“满面灰尘烟火色，两鬓苍苍十指黑”。老师给大家纠正说“满面破钟烟火色，满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，同学们哄堂大笑，因为班上一位叫陈辉（谐音：尘灰）的同学小名叫破钟。这样一来同学们加深了记忆，在这个问题上再也没有出过错。缺少幽默感的老师没有欢乐愉悦气氛的课堂教学像死水一潭会影响教学的效果。

3.是维持课堂秩序，拉近师生距离，维系师生感情的纽带。教学过程中不可避免地会出现个别学生违纪现象，如何处理，既能保持良好的课堂教学秩序又能达到批评教育的效果，既能不失教师与学生的感情基础又令学生的自尊心不受到伤害，教师可以采用灵活机动幽默式的应变策略，让学生在笑声中感受到批评教育，在批评中运用幽默艺术，往往能在瞬间化囧为乐，化对立为和谐。既能教育学生，又能提升教师的感召力和形象地位，大大缩短了师生间的情感距离，是维系师生感情的桥梁与纽带。

三、如何恰当地把握幽默艺术，将其运用到教学过程中

1.认真备课，深挖教材。找出教材中的幽默素材，教材是幽默的源泉，能引起学生的直接兴趣。恰当地发掘教材中的幽默元素是幽默式教学的一个重要方面。幽默元素来源于教材服务于教学。

2.精心设计教学过程。教师在课堂教学过程中，可以根据教材内容和学生的具体情况，设计富有幽默色彩的教学方法进行授课。目的是加深学生对知识的理解启发心智，对学生的思想进行教育，传授知识的同时让学生在愉悦的心情中掌握知识，有效地突破教学难点，提升学习兴趣。

3.善于组织灵活多变的教学过程，善于机智巧妙地应对课堂突发状况，使学生自然迅速地回归到正常课堂教学中来。教师在组织教学过程中，往往会遇到一些未曾预料的状况。为了维持课堂秩序，组织下一步教学，要把学生的注意力吸引过来。机智巧妙地运用幽默的办法来应对突发状况，会化囧为乐，自然地回归到正常的教学活动中来。在一次电气自动化专业的教学活动中，教师遇到了突发状况，是老师机智幽默的应对才保证了教学内容和教学目标的顺利完成。课堂上，老师让一名男同学上讲台画一个电路的二次控制系统图，该男生转身画图时，课堂上顿时哄堂大笑，教师仔细观察发现该男生裤子破了个洞，此刻老师机智的采取了应对措施，老师让该同学回宿舍换衣服，让大家保持安静，然后镇定地对同学们说：“同学们，这位同学把不该打开的常闭触点打开了，引起了误动作，可见在电气控制系统每一个触点的启闭都将影响到整个系统的运行。”老师结合专业知识机智的应对突发情况化窘态为自然，学生们很快平静了下来顺利地回归到正常的教学活动中来。

4.善于收集幽默素材并合理运用。教学过程中的幽默，它不同于小品、相声一大堆包袱、笑料，它不能脱离教学内容。幽默素材的搜集必须与教学内容保持一致，这样才有助于加深和拓宽对教学内容的理解。幽默式教学是一种艺术形式，幽默是形教学是神，要做到形神兼备方能凸显其作用。要合理运用，具体体现在量与质两个方面：量是指使用的数量与频率不能只强调幽默的形而淡化了教学的神，冲淡教学内容与目标；质是指教学幽默必须不是低级趣味的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。素材须“寓庄于谐”，运用则适可而止。

综上所述，讲究语言艺术，使用幽默语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。教师对语言的精雕细刻，目的是培养学生豁达、乐观的人生观，这是关系学生健康成长的大事。幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。不过教师要正确使用，才能发挥它的最大魅力。精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。

[1]张宝臣.论教师幽默素质及其养成[J].教育评论，2001，（06）.

[2]赵晓梅.浅谈课堂幽默艺术[J].辽宁教育学院学报，2002，（09）

[3]程朝霞.论语文教师的教学幽默[D].长沙：湖南师范大学，2006.

G642.0

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1674-9324（2014）17-0148-02