浅谈高中化学兴趣点教学

任素芳

（山东省济南市高新区实验中学，山东 济南 250101）

浅谈高中化学兴趣点教学

任素芳

（山东省济南市高新区实验中学，山东 济南 250101）

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科最大的特点。因此在学习化学的过程中，教师要充分利用这些元素来激发学生学习化学的积极性，充分挖掘高中化学学习中的兴趣点。

高中化学教学；兴趣点；学生

也许有人会说，高中的学生都快成年了，学习化学还有必要开展趣味教学吗？回答是肯定的——非常有必要。只有开展趣味教学，激发起学生的兴趣，才能使他们获得真正的知识，学以致用。学习兴趣对于学习效果的作用，古今中外都有经验，国外有则谚语：“高兴学来的东西永远不会忘记。”歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我国古代就提倡“乐而学习之”，认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这就是提示我们，教师的责任不仅仅在于教，还在于启发、激励、鼓励学生的学习兴趣。随着教学改革的不断推进，尤其是山东省高中正在进行新课程改革，所用的教材都是新的，与以往的教材不同，新教材能更好地激起学生的兴趣。那种通过增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法显然违背了教学规律，不利于学生综合素质的提高。只有学生对化学产生真正强烈的兴趣以后，才能激发学生的学习潜能。我认为在化学教学中应该做到以下几点。

首先，巧设悬念，引起兴趣。柏拉图说过，“兴趣是最好的老师”。所以学习化学就应该首先培养学生的学习化学的兴趣。例如：高一化学必修1的第一堂课序言就应该抓住这一契机，让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，对以后的教学做好铺垫。在这节课上，向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类发展的密切关系，使学生感觉身边处处是化学，让学生体会到没有化学的世界不可思议，没法很好地生存。配合多媒体教学，演示实验，使学生在“惊叹，疑问”中对化学产生浓厚的兴趣，从第一节开始就向往学习化学，增强学生对化学知识的向往。

另外，每节课学生在学习化学新课的时候，只要能与现实生活联系，保证安全，学生能自己动手的都提前布置下去，让学生在课下、周末在家里充分体会化学与我们日常生活的密切联系，认识到学习化学的好处，真心体会化学与我们的生活息息相关，产生学好化学的冲动。

其次，结合实际，诱发兴趣。在学习的过程中，诱导学生，激发学生的兴趣也是化学教学的重要任务，例如：在讲授Fe的内容时，为了揭示Fe生锈的原因，可以启发学生结合生活实际思考Fe生锈的原因。如在通常情况下，铁制品放在空气中生锈，涂上油漆能有效缓解生锈；铁制品在干燥的情况下不易生锈，潮湿的情况下易生锈。通过学生回顾日常生活常识，不难得出以下结论：①铁制品生锈是与空气中的氧气反应的结果。②铁制品生锈是因为空气中水蒸气的影响。③铁制品生锈是空气中氧气与水蒸气共同作用的结果。在此推断的基础上引起学生想通过实验来验证这一结论的冲动，因此做实验就很顺理成章了，在这种前提下做的实验目的性强，兴趣自然是成功的诱因。并且学生做实验是带着极大的兴趣进行的，因此实验结果和现象的观察应该是学生最感兴趣的内容，可以预测效果应该不错。

再次，预设疑问，激发兴趣。学生在做实验的过程中肯定会发现一些新问题，与自己预测的不一样的现象会随着出现，这时只要教师能正确地引导，这些问题就能迎刃而解了。例如：在讲授碳酸钙与盐酸反应制二氧化碳气体时，可以让学生先思考几个问题：①选择什么样的装置？②能不能把盐酸换成稀硫酸，为什么？③碳酸钙用块状还是用粉末更好，为什么？④能不能用碳酸钠代替碳酸钙？学生带着这些疑问去做实验，无形中也增加了学习的兴趣。让学生分组进行实验，并仔细观察现象，最终根据实验结果来回答最初的几个疑问，教师再稍作点评就很完美了。

综合以上几点，作为一名化学教师，我在教学过程中不断进行尝试，深掘教材知识精髓，探索学生学习兴趣的爆发点，不但能很好地打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。当然，保持兴趣的持续发展和持久也是必须要做到的。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科最大的特点。因此在学习化学的过程中，教师要适当补充一些与课堂有关的兴趣实验，如：白磷的燃烧，镁条在空气中的燃烧，氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等试剂的应用，使抽象的知识具体化，让学生始终保持浓厚的学习化学的兴趣，并且在学生学习的过程中不断的要鼓励学生，及时表扬学生，尤其是在我们学校基础比较差的学生中这一方法更为奏效。让学生能充分体会到我也能学会，化学只要认真学就不难，使学生体验到“跳一跳就能摘到桃子”的喜悦感。所以，及时的肯定是学习的正催化剂。

当然我们不能保证每节课都能有合适的实验来配套，在每次大量的化学用语到来时，学生或多或少地会产生学习的畏惧感，这时教师要稳定学生的学习兴趣，可见对常见元素符号进行归类，编成便于学生记忆的顺口溜进行记忆，并把这些做成小卡片的形式呈现给学生，方便携带和记忆。如《化合价之歌》：“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，谈变价，也不难，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全。三二四五氮都有，二四六七锰都占，铜汞二价最常见。氟氯溴碘本是一，特殊情况为正七。”还有一首《物质的溶解性之歌》：“钾钠铵硝都能溶，盐酸不溶只有银，硫酸不溶只有钡，微溶还有钙和银，碳酸大多都不溶，溶铵钾钠微溶银，碱类大多都不溶，只溶铵钠钾和钡，石灰水儿属微溶。”如此等等，这些歌谣让学生的知识记忆更加牢固。

兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉。激发学生的学习积极性，提高学生的兴趣是我们每个化学老师的职责和使命。因此，要提高教学质量，必须要充分清醒地认识到学生的学习兴趣是学生成绩提高的关键，要尽最大可能地挖掘学生的学习兴趣点，激发学生学习化学的热情。千方百计地调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣，使学生能自觉，持久地保持学习化学的热情和兴趣。

作为一名普通高中的化学教师，处处要从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点，激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0111-02