浅议培养学生自主学习的能力

王庭菊，沈源丰

（湖北省南漳县涌泉小学，湖北 南漳 441500）

浅议培养学生自主学习的能力

王庭菊，沈源丰

（湖北省南漳县涌泉小学，湖北 南漳 441500）

新课改理念要求我们，以“学生为本”，“以促进学生主动发展为本”。新课程要求教师为学生提供自主学习、合作交流的空间与时间，让学生主动思考、自主探索、勤于动手，大胆创新，确确实实把课堂放开，让学生真正动起来。

创设环境；培养兴趣；教给方法；学会学习

著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”所以我们在教学中要变学生被动学习为主动学习，有了一定的自主学习能力，学生就会有强烈的求知欲，能合理地安排自己的学习活动，并能对自己的学习效果进行科学的评价。

学生自主学习的精神和能力，需要教师经常地启发、点拨和正确引导，需要进行长期地、有计划地培养，这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念，在树立正确的学生观和科学质量观的同时，不断更新知识，研究和探讨有关的问题十分重要。就如何培养学生自主学习的能力，我在教学中进行了一些初步的探索。

一、创设自主学习的环境

1.营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生自主学习主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。在组织一年级学生学习两数相差多少的应用题一课时，为了使小朋友们都能够亲身感受和体会到教师教给他们的“比”的方法是可靠的。于是利用一年级学生爱唱爱跳的特点，设计了一个问题情景，指定6个女生和2个男生到台前唱歌，比一比哪一组的声音大，女生大，为什么呢？因为她们的人多，多多少呢？怎么比呢？学生在自由轻松的氛围中顺利的解决了问题，掌握了比一比的方法，教学效果良好。

学生学了分数的意义以后设计了这样一道开放性题目，有一块长方形菜地，用它的1/2培植草坪，请用阴影表示出来，看谁的方法多。学生一下就来了兴趣，没想到呈现了这么多的答案。学生的思路是开阔的，只要你给他机会，给他宽松的环境，什么样的答案都会有的。

2.多给学生提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步过河到让学生摸着石头自己过河。例如：在教完除数是整数的小数除法后，让学生试做除数是小数的除法，在解题过程中学生遇到了困难自然会动脑筋、思考，会努力联想前面学过的知识，然后同学之间相互讨论，再由教师引导，最终解决问题。这个过程学生印象深刻，记忆牢固。又如：在学习“分数和小数大小比较”时，完全可以放手让学生根据已有的知识试做例题，结果可能会达到意想不到的效果，学生的方法会多种多样，有的把小数化成分数，有的把分数化成小数，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，同时，还能比较灵活地根据题目的不同特点，用不同的方法进行解答。这样在试做过程中，无形中培养了学生的自主学习能力。

二、培养学生的学习兴趣

“兴趣”是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣，有了兴趣，学生就不会感到学习是一种负担，就会主动去学。

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发莫过于学生对所学材料本身具有内在兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。教师应运用教育学、心理学原理，结合教材，根据学生的特点，在教学中用各种教育教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。例如：在教学“三角形的内角和”时，师生可以做一个游戏，教师出示几个三角形，已知其中两个角的度数，求第三个角的度数。这样学生便产生了很大的疑问，教师趁机发问：想知道老师怎样迅速算出结果吗？学生的兴趣被激发起来，思维的兴奋点集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求，学生带着对解决问题的快感进入新课，有了兴趣自然而然就会逐渐产生自主学习的意识。

研究表明，学生在学习过程中遇到困难，如果通过自己的努力得到答案，那么他体验到成功的乐趣，会激发他学习兴趣，学的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。教师在教学中做到该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，教师作适当提示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。

三、教给学生学习方法，培养自主学习的能力

古人云：授人以鱼只供一餐所需；授人以渔，终身受用不尽。教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要清楚学法指导的内容后去思考和落实怎么指导，并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自主学习的有效法则，只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并形成自主学习的能力。

实践活动是知识内容的再现，特别是低年级的学生思维以具体形象思维为主，动机大都取决于对学习内容是否有趣，因此，在教学过程中教师要创设活动情境，让学生通过“动手、动脑、动口”，在寓教于乐的环境中学习。

四、适时指导和总结，让学生学会学习

学生在积极参与学习的过程之后，老师应有的放矢，有针对性地对学生进行精心指导和总结，使学生学会学习，这才是学生所需要的。在学过两位数加减法后，我出了这样一题：一位老爷爷种了20棵苹果树，30棵梨树，问这位老爷爷多大岁数？由于受传统思维的影响，大部分学生会说50岁。此时我启发学生：一个人的年龄与他种的果树有关系吗？这时学生才恍然大悟。我进一步启发怎么知道老爷爷几岁？需要哪些条件？学生纷纷出主意，想办法。所以，教师的点拨要点在学生疑惑之处，点在学生争议处，这样才能让学生活学活用。

培养学生的自主学习能力，让学生自主学习是一个循序渐进的过程。只有教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。

G622.0

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1674-9324（2014）17-0090-02