高职畜牧兽医专业双师素质教师评价体系建设

2014-05-05姜明明范学伟黑龙江农业经济职业学院牡丹江157041

山东畜牧兽医 2014年2期

关键词：双师畜牧兽医

姜明明葛鑫王静范学伟郭冰（黑龙江农业经济职业学院牡丹江 157041）

姜明明葛鑫王静范学伟郭冰（黑龙江农业经济职业学院牡丹江 157041）

本文分析了双师素质教师的内涵，明确了高职畜牧兽医专业双师素质具体要求，提出了畜牧兽医专业教师双师素质评价体系建设的标准。

1 双师素质教师的内涵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确指出，加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力；建立健全技能型人才到职业学校从教的制度；完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务(职称)评聘办法；支持建设一批职业教育实训基地，提升职业教育实践教学水平；完成一大批“双师型”教师培训，聘任(聘用)一大批有实践经验和技能的专兼职教师。 “双师”素质教师是具有扎实的专业理论基础，而且需要具备较强的专业实践能力以及行业职业素质。双师素质教师是保证双师结构教师队伍的建设质量的根本，是高职教师队伍建设的重要目标，是有效开展校企合作的根本保障，是提高高职教育人才培养水平的核心。

2 高职畜牧兽医专业双师素质

2.1 基本教师素养必须具有良好的师德与职业素养。热爱教育事业，能吃苦耐劳的精神，乐于奉献，组织观念强，具有团队意识。掌握现代教育理论与教育技术手段，具备良好的教学管理实施能力。能根据畜牧兽医专业课程特点，进行科学系统的教学设计，并针对不同课型，采用多元化教学模式，熟练运用任务教学法、案例教学法、情境教学法、自主学习模式等先进教学方法实施教学，注重培养学生实践动手能力。

2.2 畜牧兽医专业能力专业教师应具备过硬的动物饲料配制、繁殖技术、饲养管理、疫病诊断与控制相关理论与技术能力。

2.3 综合实践能力综合实践能力包括实训教学、实习指导以及就业指导等。高职畜牧兽医专业教师不但能胜任理论教学，还应具备一定的专业实践能力，能承担畜牧、兽医相关的实训、实习以及就业指导工作，对学生进行相关职业技能培训，从而使他们考取家畜繁殖工、家畜饲养工、动物疫病防治员、宠物医师等职业资格证书和国家执业兽医师。

2.4 创新创业能力畜牧兽医专业贴近生产，社会需求量巨大，畜牧兽医专业教师应该能独立开设动物门诊和饲料店，具有自主创业能力；同时根据区域经济发展需要，开发与毕业生就业岗位紧密相连的专业特色课程，及时更新教学重点，使培养出来的学生真正具备能适应现代化畜牧业发展的需求；教师要定期去相关企业参加实践锻炼，走访实习实训基地，回访毕业生所在的用人单位，开拓校企合作新领域，为学生顶岗实习以及将来就业搭建良好的平台。

3 畜牧兽医专业教师双师素质评价体系

3.1 双师素质评价现状我国目前还未有专门针对高职教师专业发展的评价体系，对高职教师的评价多是套用普通高等教育的评价体系，严重阻碍了高职教师的专业发展。因此，尽快研究建立一套合乎高职教师特征的评价体系，是促进高职教师专业发展的有效手段。

3.2 双师素质评价意义双师素质评价标准是高职教师开展工作的方向和准则，是高职教师努力达至的目标。它既是高职教师评价的出发点，也是高职教师评价的依据和标尺。

3.3 双师素质评价原则在制定高职双师素质评价标准时应充分考虑高职教师的意见，让高职教师共同参与评价标准的制定。评价标准的制定应切实体现学校对教师的期望，发挥其对教师的导向作用。同时在评价标准的框架下应制定细化的评价指标体系，它是评价标准的载体和具体体现。评价指标应是具体的、可操作的和可测定的，应能激发高职教师的工作积极性，并能获得成就感和荣誉感。在制定高职教师专业发展评价体系时，应按照教师专业发展的阶段特征制定相应的评价标准，评价标准应涵盖专业理念、专业知识、专业技能、专业精神、专业制度五大部分内容，在此框架下再细化为若干可操作性评估指标。

3.4 畜牧兽医专业教师双师素质评价体系的构建（1）科学的评价标准。“双师素质”标准体系可分为三个层次：一是基本标准；二是按专业划分的技术应用型和管理服务型标准；三是按职称体系划分的初级、中级和高级三个等级标准。（2）评价体系。评价指标体系直接影响评价结果的精度,是评价中的一项关键工作，要结合实际建立详尽的指标体系。