学习方式的转变

曾玄伟

摘 要：笔者从激发学生的学习兴趣、诱发学生的学习动机、塑造学生良好的学习品质、创造良好的学习情境等方面入手，阐述了如何改变学生的学习方式，确立学生主体发展意识，培养学自主学习的能力及习惯，以受益终身。

关键词：兴趣；动机；品质；情境等

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-240-01

新课程目标强调学生积极主动地学习，教学过程要注重培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力，进而能够自主学习。由此可见，学生学习方式的新课程改革与实施的重要组成部分。学习方式与教学方式的转变是新课程改革与实施的重要组成部分。学习方式与教学方式之间是共存且互动的关系，学生学习方式的转变必将引起教学方式的变革。如何在教学中创设条件帮助学生建立新的学习方式，现结合小学语文教学内容的性质谈几点看法：

一、激兴趣 让学生“想学”

兴趣是主动学习的动力。学习兴趣作为一种积极的心理倾向，表现对学习的向往、热情和信心。学生一旦有了兴趣，便能激起学生强烈的求知欲望。在教学实践中，广大教师对此做了不懈的努力，也总结积累了许多“激趣”的教学方法，如导读激趣、巧设悬念、创设情景等都是为了激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性。

在心理学界，有人把学习兴趣看成主动学习的原动力。它属个体内部心理倾向，但又具有外来性，需要外部的影响，在教学中，要根据学生的年龄、个性、特长、爱好等特点，充分挖掘课文中的趣味成份，增添学生的学习兴趣，提高“我想学”的主动性，如《夜莺的歌声》一文教学中，不急于“教”学生理解课文内容，而是对学生说：“先熟读课文，理解小夜莺面对凶狠的敌人，怎么说？怎么做？待会儿请同学来扮演夜莺，看谁演得最好？”问题一提出，同学们一听要扮演小夜莺，个个跃跃欲试，开始津津有味地体会课文内容。我抓住学生好胜好强的个性特点，让他们能为演好夜莺而自豪。先激发其“演”的兴趣，从而增添“学的主动性”。

二、诱动机 让学生“要学”

学习动机是直接推动人进行学习的内动力。学生在学习中，如果有了学习的内在动机，就能够积极主动去学习，变“要我学”为“我要学”。然而，小学生的学习动机一般不能自发形成，开始时需要从外部加以激发，才能逐步化为内部动机，所以教师在教学中要巧妙利用诱因加以激发。如教《钓鱼的启示》一课，我首先让同学们讨论生活中钓到鱼特别是大鱼时的心情，同学们都说很开心，很享受等。接着我说：“文中我和爸爸却把钓到的大鱼放掉，为什么这样做呢？我们看看课文就知道了。”这样，我先诱发学生的动机，进而激发学生学习的动机，让学生自己“要学”。

三、塑品质 让学生“能学”

语文学习的基础意义在于使学生获得基本的语文素养，为学生的终身学习，自主发展打好基础。学生学习品质，做为学生自主良好的发展之一，要不断在语文素养中吸取。小学语文所选课文都是文质兼美的范文，其中无不倾注着作者深刻的情感。教学中应当充分应用课文所包含的真挚感情，使学生从中受到启发，吸取营养，为人的“终身精神发展打好精神的底子”。这是语文课程所要达到的人文教育目标。许多描写革命先烈的课文为培养学生的良好品质提供了典范。如第八册《小英雄雨来》、第九册《狼牙山五壮士》，等。教这课文时，教师在引导学生理解文学撩拔怀感的同时，还要让学生“设身处境”，树立思想品质。如我教学《狼牙山五壮士》一文，“五壮士把敌人引上绝路”时，我问：“那可是用性命为代价，换成你，你能这样做吗？”一部份学生没有回答，我知道回答“能”的同学中也一部份是随口应答的，不是自已的真正想法。随后我引导学生体会五壮士若没有把敌人引上绝路，结果会如何？再提出同样的问题，这时学生都铿镪有力的回答“能”。我相信，这次都是真心的，五壮士的高大形象也会深深印在他们的脑海里，他们的崇高品质也将是学生学习的榜样。因此，教师应重视在实践教学中培养学生树立崇高的品质，促进“我能学”主动意识。

四、创情境，让学生“会学”

新课程“关于教师角色转变”指出：教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度。课堂教学要摆脱传统的束缚走向现代，不拘于传统的“讲授教学“模式，实行开放式。教师可根据教学内容的情境创设学生的学习情境，让学生在感受、理解、欣赏、评价或实践操作中主动学习。小学生易为真实，具体、形象的东西所感化，他们的情感往往是在特定的情境中产生的，好的情境不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以陶冶学生的情感。如教学《放风筝》一课，我没有把学生和教科书带到教室，而是做了几个风筝和学生一起去放风筝，去感受放风筝的乐趣，学生不仅在自由的乐趣中感受到放风筝的场面，而且学会了怎么样放风筝。当再把学生带到课堂学习课文时，学生对课文的内容似有印象是学习过似的。当问及课文中”我和哥哥“是怎么样放风筝的问题，学生都说学会了，而且把放风筝的有关动词”举、拿、跑、放、喊、松、拽、收“等说得一字不落，对这些词的理解就不用说了——懂啦。这样，学生在特定的情境中通过实践操作学会技能又能主动去掌握知识，正是新课程学习所提倡的方式，教师应充分利用有利条件巧设情境增加学生的学习主动性。

随着科学技术日新月异的发展，多媒体辅助教学逐渐走进课堂成为学校课堂教学的重要手段之一。它是创设情境的主要手段，可以将枯燥的文字内容直观化、具体化、想象化。如《再见了，亲人》是一篇抒情性很强的课文，课文的最后一部份，把志愿军战士与朝鲜人民真挚的友谊和依依不舍的深情表达得淋漓尽致，教学时，运用多媒体展示分别时相依相拥，泪水涟涟的主动画面时，再辅以解说，配上汽车笛声和火车启动声的录音，顿时，学生身临其境，个个热泪盈眶，达到情境交融。

总之，在语文教学中教师要树立大语文教学观，确立学生主体发展意识，不断拓宽学生自主发展的天地，培养学生在学习中主动、探究、合作，在教学中创设条件帮助学生建立新的学习方式，在学习中学会终身会学的本领。以受益终身。