对初中英语教学的反思

吴晓春

摘 要：随着英语在全球化交流中重要性的逐渐提升，我国英语教学水平正面临着严峻的考验。笔者结合实践教学经验，在本文当中对初中环节的英语教学现状进行反思，以期能够为初中英语教学水平的提升提供帮助。

关键词：初中；英语教学；反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-237-01

在英语教学水平的发展背景下，很多英语教育专家和学者都对英语教学方法提出了自己的见解，这些见解在英语教学上所取得的成绩，也是有目共睹的。但是学无止境，眼前的成绩也仅仅是对过去努力的认可，时代在进步，人的思想 也在提升，现有的教学成果已经无法满足英语课堂的实际教学需求。作为老师，时常对自己的教学进行反思，对于自身来说，不仅可以发现自己的不足之处，更可以提升自己的教学水平，使之更上一层楼。对教学方法及时调整，不仅是对自身水平的提高，更是对学生负责的表现。

一、教师教学行为的反思

“师者，传道授业解惑也”。老师的责任是在保证教学效果的基础上，实现教学水平的提升。以下是本人对日常教学的反思之后所总结的几点经验。

首先应该重视音标教育。音标是学习英语的重要工具，重视它，利用它，才能实现教学水平的提升。对于音标的教学，我建议采用先总体后详细的方法。在进行音标教育的时候，可以先利用二三个学时，让学生熟记二十六个字母，作为今后学习英语的基础，这是十分重要的一步。在教授字母的同时，可以穿插一些简单的对话或者单词，可以让学生跟唱一些英文歌曲，使学生熟记字母。接下来就是要开始音标、音素的教学。在音标、因素的教学过程中，应将教学重点放在音标、音素、字母三者之间的关联上，使学生明确音标、音素、字母在单词之中发挥的作用。不仅要完成音标、音素以及相对应的字母还有字母的组合的教学，还要让学生初步了解音标，基本达到可以使用音标读单词的水平。在这一过程之中，结合单词表，在一边学习单词的过程之中，一边能够初步掌握音标的使用方法，基本达到独立拼写的水平。在完成基本教学后，就可以开始细节化的教学内容。按照教学任务，重新开始回顾之前学习过的内容，只是这次需要放慢速度，较为详细、系统地回顾之后，使学生基本达到熟练的程度。

其次应该改变词汇教学。传统的词汇教学，只是枯燥地讲解词义，解释语法，扩展例句。繁琐机械地教学手法，很难让学生有兴趣完整地听完整节课。再加上初中英语与小学英语之间的难度跨越较大，以至于学生难以依靠小学英语学习方法，来完成初中英语的学习内容。任务繁重，词汇量大，这些因素都让学生在学习过程中遇到了一定的困难。我觉得在教授词汇的过程中应该注意以下几点：（1）示范与情景。学生就像一张白纸，他们需要老师对他们引导，所以老师在平常的教学当中的必须规范自己的发音。让学生在老师示范的过程之中，得到更好的影响。在示范时，要发音清晰，清楚地解释发音要点。培养学生认真听地习惯，鼓励学生积极模仿。除了发音以外，单词的重要性不言而喻，而单一地讲解单词，并不是很好的方法。单词也只有在句子当中才会有作用，而句子也只有在不同的情景之中才有意义。所以在讲解词汇的时候，不妨虚拟一些情景，鼓励学生利用新学会的单词完成对话，不仅使学生更好地理解词汇的意思，更可以锻炼学生的开口能力。（2）迁移与兴趣。学习的目的，不仅仅是学到所讲解的东西，要让学生有举一反三的能力，这需要老师做好正确、积极的教学指引。从一个内容，迁移到另一个内容，不仅是丰富了学生的课外知识储备，拓宽了学生的视野，更可以引起学生的学习兴趣，有了兴趣之后，自然更能接受课堂上所传授的内容。

除此之外，还应该注意，阅读应该重点放在理解上。阅读在英语考试之中所占的分值是相当大的，想取得高分，阅读必须攻克下。但是在传统的阅读教学中时候，教学方法存在一定片面性。通篇的翻译，学生知识听懂了文章的中文意思，并没有理解文章的内容。一篇下来，ABCD也就这么几个选项，这样想让学生真正理解文章是不可能的，对于基础薄弱的学生来说，他们的阅读能力的提高效果十分有限。所以，必须要对传统阅读教学模式进行改革。

对于阅读教学，我有如下的几点建议：（1）启发。学生在拿到阅读的时候，在其开始阅读之前，老师可以先行指点一二。简单地介绍剧情、人物关系、事态发展方向，目的是让学生能够理解文章的大致走向，在这一前提之下，可以更准确地对文章的一些生词进行猜测。（2）重点。学生通读全文之后，在基本了解的情况之下，老师在对文章中的一些重点、难点进行相对应的讲解。该品读的品读，该深究的深究，做到详解、细解，最好让学生完全理解。（3）提示。在学生自行阅读的过程当中，倘若遇见难点，老师应该给予相应的提示，提示应该要鲜明一些，因为这样可以让学生正确地理解文章的内容。（4）补充。在完成一篇阅读的时候，可以建议让学生自行总结。这样有助于学生的思维能力以及口语能力。在学生总结的基础之上，老师应该对其进行补充，进一步地简化、提炼，使之更完整具体。

二、教学主体的教学反思

英语属于大部分学生的薄弱科目，一个班级当中，英语基础薄弱的不在少数，倘若忽略了这批学生的学习能力，那么作为一个老师，他是失败的。优秀的老师应该意识到，学习应该是双方面的施力。成绩好的要保持他们的学习力度，学习较弱的应该抓紧，而处于中部学生应该让他们的成绩保持在平均水平之上。我通常在课余时间选择几名英语水平教材的学生，与他们进行课下的英语学习交流，交流的内容则会根据当天的学习内容及学生的实际水平进行适当调整。对于学习能力较强的学生，可以对他们额外“加餐”。例如在课下对他们进行辅导，辅导的内容主要是一些课外的知识，目的是为了拓宽他们的知识层面，帮助他们在巩固课堂英语知识的基础上，实现对英语思维的发散，提升学生的英语学习能力。

总结：

常常进行教学反思，不仅可知自己的优势，更能明白自己的不足。优势将其保持，不足尽早改进。冰冻千里非一日之寒，英语教学的完善，绝非一朝一夕便可完成的事情。只有不断学习，不断反思，才可提升自己，完善教学。

参考文献：

[1]单巍巍.差异教学在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学，2012.

[2]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.