如何在数学教学中培养小学学生创新意识

达珍

摘 要：培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务。为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打基础，我们教师首先就必须具有创新意识、创新精神和创新能力，努力开拓创新教育的途径。

关键词：和谐；课堂氛围

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-220-01

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育。因此，教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新精神，这已成为我们教育教学活动所面临的迫切任务。如何在小学数学教学中培养学生“创新意识”？在教学实践中，我认为应从以下三方面做起：

一、创造和谐的课堂氛围是基础

1、关爱每一个学生，发现闪光点，激发学习兴趣

由于家庭环境、社会环境、教育条件和生理、心理因素的不同，学生所表现出来的个体差异是客观存在的，作为教师应关爱每一个学生。心理学研究证实：良好的心境可以使学生想象活跃，思维敏捷，可以增强创新敏感性；积极的激情能极大地激发创新意识和敏感性。兴趣是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效组织智力因素，同时也能有效激发非智力因素。在课堂教学中，教师一定要注意改善不和谐的师生关系，改变教师是指挥者、传递者、看护者，学生是接受者、服从者的关系，彻底放下自己高高在上的架子，以支持者、合作者、引导者的师生平等的心态实施教学，关爱每一个学生，提问、板演、发表看法、提供建议、个别辅导等都要一视同仁。在整个教学过程中，教师要像太阳一样把知识和智慧的阳光撒向每一个学生，在他们的心目中树立一个可亲、可爱、可敬的形象。这样，他们就会“爱屋及乌”，表现出很高的学习兴趣。教师要学会善待每一个学生的创新意识，对学生的新发现，教师要及时给予肯定，尽管有些发现对老师来说是微不足道的，但对学生来说却是一种创新，一次激励。

2、发挥语言的积极作用

学生对教师的言行举止有其独特的敏感性。为此，教师应一改“严师出高徒”的传统观念。“感人心者，莫先乎情。”教学是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系。当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习得到的将是一种艺术的享受。

二、教师要善于引导学生自己探求新知

学生的创新意识是在学生探求新知识的过程中逐渐形成的，因此，小学数学教学要研究学法，要引导学生在学习时，会自己提出问题，分析和解决问题。

1、鼓励学生大胆质疑，激发其创新思维

创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题，培养学生的创造性思维，重要的一环是培养学生的质疑能力，对于学生的问题，教师要鼓励，提倡引导。给学生建立一个和谐宽松的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中进行学习。只有在这种气氛中，学生才会积极、主动地参与学习，学生才敢于大胆发言、积极思考，学生的思维才能产生创新的火花；只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得到保护、延续和发展，学生的创新意识才能得以涌现，并获得有效发展。教师要通过自己的言行、手势、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，让学生真正地敢说、敢想、敢做。即使学生回答错了，教师也可善意地一笑，轻声地告诉他：“你再想想”，而后稍加点拨启迪，或者请大家讨论该问题，帮助解决；在课堂上，教师应尽量使用激励性语言如“你真棒”“你的表现真好”“你的回答真精彩”等等。这样使学生的思维始终处于积极活跃的最佳状态，为学生创新提供了保证，使学生感到老师可亲可敬。教师要尊重学生人格，相信每个学生都能成功，并使他们尝试到成功的喜悦。

2、适时点拨，引导学生进行创造性活动，培养学生的创新意识

数学家弗赖登塔尔说：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，我称之为再创造方法。”即学生本人把要学的数学知识，自己去发现或者创造出来，教师的任务是帮助和引导学生进行再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。根据数学的特点和小学生的思维特点，借助实践活动等教学手段和群体互动等教学形式，能较好地将数学结论还原为生动活泼的知识生成过程，从而点拨引导学生在探究问题的过程中成为发现者。

三、优化练习设计，设置思维障碍

对于一个问题，所求的答案往往与他人不同，总有新想法、新设计，表现得很独特，就属于创新意识的基本表现。这种求异思维是创造性思维的出发点和创新思维的基础。在课堂练习设计时，应不断设置思维障碍，不断引起学生的认知冲突，在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘果子，去进行创新意识的培养，并在这一过程中体验成功的喜悦。 为了培养学生的创新意识，教师应根据教材特点，布置一些创造性的作业，以开放学生思维，激活其创新意识。如学习平行四边形、三角形、梯形的面积后，教师可以打破常规，带领学生走出教室，来到教室外的空地旁，然后安排了一道题：“要在这块空地设计一个花坛，它的面积是60平方米，可以有几种设计方案？”当学生接触这道题时，积极性十分高涨，他们运用己学习的基础知识，加上丰富的想象，各种很有创见的设计方案展现在人家面前，这时，学生的创新意识就得到了充分的发挥。