农村初中数学学困生转化原则及策略

李有林

摘 要：学习有困难的学生，是处于弱势的一个群体，面对着来自家长、老师、同学、社会的压力，他们倍感沉重和压抑。在转化过程中，我们要坚持准确的原则，使用恰当的方法，实施合理的措施。

关键词：农村中学；学困生；转化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-174-01

在多年的教学过程中，了解到数学学困生是普遍存在的，不仅给学生学习带来很大压力，且严重制约着学校教育的发展。从整个中学阶段来看，研究如何转化数学学困生是摆在数学教师面前的重要课题。

一、农村中学数学学困生转化原则

1、尊重学困生原则

“尊重是教育的前提”，教育要尽可能地尊重学生。尊重被教育者，也就是尊重的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。一般来说，学困生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦倩绪。所以，当老师与学困生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。在批评的时候要把握说话的分寸，既让孩子知道确实是自己做错了，又能让孩子体会被尊重的感觉。因此，对学困生教育，必须使他们时时感到老师可亲、老师可敬。从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。

2、理解学困生的原则

教育应该以人为本，要教育好学生，就必须理解学生，站在学生的角度上考虑问题，然后才能决定用什么样的方法去教育他、引导他，以达到事半功倍的效果。比如针对数学学困生上课不听讲，作业空白……，不要以粗暴的方式，动不动就冠以“学习不认真”、“你学不好了”等一些帽子，草草给学生定性。

3、激励学困生的原则

长期以来，教师对学困生几乎一直用批评乃至惩罚的方式，很少用激励，因为他们相信激励只会把学困生捧上天，加上学困生都是“轻骨头”，激励只会使他们更加“无法无天”，增加转化工作的难度，其实这是错的。批评，指责对学困生来说不仅效果不大，相反可能还会引起“反抗”，所以教师对学困生要多激励。

二、农村中学数学学困生转化策略

1学生有学好的积极情感，正确的态度，并付诸实施

经过树立正确数学观的教育，以及长期以来的有意识的情感的熏陶，大部分学困生都认为数学是有趣的，数学是有用的，特别是不少学困生都认为经过努力，数学是可以学好的。学困生意识到：只有他们自己喜欢数学这门学科，就有可能发挥他们的能力，通过不断的努力去弥补以前数学知识上的缺陷，从而取得好成绩。

2、教师更新观念，情感倾斜，教学灵活也是实验成功的重要因素

教师应确立以学生为中心，关注学困生的理念。长期以来，学困生在老师心目中的地位都不尽如人意。在实验中，我们特别关注所任教班级的学困生，经过找学困生交心，进行情感倾斜，立足学困生的数学“现实”，寻求学困生的最近发展区，循序渐进，根据不同类型的学困生，因材施教，最终到达转化学困生的效果。

3、学校家庭对学困生的正确评价

通过了解，有些家长当遇到学生在初中阶段成绩下滑的情况时，往往会下“你这孩子只有这点水平了，天生是笨”这种严重损害学生信心的评价，对学困生经过努力取得的成绩也和周围孩子比，从而挫伤孩子的积极性。经过不断的统一思想，频繁的家访，密切的和家长联系，我们的老师和家长开始要对学生做“纵向评价”，对学困生始终做积极的评价，对他取得的进步毫不吝啬的表扬。

三、结语

数学学困生情感问题是多方面的，有其共性，也有互异性。造成的原因也是多方面的，有社会的、家庭的、也有学校的、教师的及学困生本身的。但正是如美国著名的教育家布卢姆所说的：任何学困生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩是可以提高的。因此只要我们对数学学困生充满热情、充满信心，努力去寻找适合数学学困生心理特征的一对一的教学方法，数学学困生的转化工作会有效的，提高数学学困生的素质和学习成绩是有希望的。