小学劳技课以趣激学之我见

邱怀芳

摘 要：兴趣是最好的老师。心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。因此，在劳技课堂教学中，我们要精心设计每一个教学环节，诱发学习动机，激发学习兴趣，使学生乐学、善学、好学，学而忘我，乐此不疲，从而提高课堂教学效率。

关键词：小学劳技；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-046-01

随着素质教育的改革和深入，人们已经深刻地认识到小学劳技课程是以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，它肩负着提高学生动手动脑能力的重担。那么，怎样最大限度地开发学生潜在的能力，促进学生素质的全面发展呢？这就需要我们教师在教学中想方设法激起学生的兴趣，激发他们的探究欲望，使他们在学习过程中积极思考，乐于实践，使学生由“要我学”变为“我要学”，笔者认为可以从以下几个方面做起：

一、创设情境，激发兴趣，促使“要”学

夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。教学中，教师要善于把学生引入到与教学内容有关的情境中去，让学生感觉到课堂是新奇的，是富有挑战的，并不是学做而已，从而使学生产生一种想知而未知的心理状态。

如：一位老师在上三年级下册《纸编花篮》时，课始，一边播放轻音乐，一边让孩子们领略大自然中的美景。当孩子们陶醉在美景中时，老师动情地说：“同学们，春天来了，百花盛开，春姑娘邀请小朋友们提着花篮去采摘呢。看，老师编了很多漂亮的花篮，你们想学吗？”边说边展示出自制的各式各样、色彩艳丽的纸编花篮。这样的情境创设，引人入胜，扣人心弦，一下子就调动了孩子们的学习积极性，牢牢地抓住学生的心魄，有效地激发学生对新知识、新内容的强烈需求， 增强了学习的内驱力。

二、合作探究，保持兴趣，激励“善”学

《实施纲要》中指出：“劳动与技术教育不应只重视操作技能的训练，还应重视操作活动中学生对技术原理与方法的理解与探究。”可见，研究性学习被提到了重要的位置，而小组合作探究就是一种不错的研究性学习。在小组合作中每个人都有机会参与其中，使教育真正面向全体，使每个学生的动手动脑和实践能力都得到了不同程度的提高，使集体智慧高度结晶。

如：教学《认识云雀结》时，一位老师就让孩子们运用云雀结的编织方法在钥匙圈上编织，再小组合作，简单组成合成一幅图案。由于学生的认知水平和认知习惯的不同，他们有着不同的思维方式和设计思路，对同一个问题往往会有不同的想法和构思。通过合作探究，同学们兴趣盎然，积极开动脑筋，他们利用集体的智慧做出了各种各样、精彩纷呈的作品，有五彩的奥运环，有可爱的猫头鹰，有漂亮的三叶草……，孩子们在合作探究中，不仅体会到了自尊、自信，还使他们的积极性、互动性和创造性充分调动。与此同时，通过合作来共同完成作品，还有利于培养他们与人相处、与人合作的能力，有利于他们共同进步，解决问题，提高学习效率。

三、多元评价，发展兴趣，实现“乐”学

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”教学中，我们应尽量满足孩子们的这种需求，让他们觉得自己是最棒的，从而激发学生的学习兴趣。因此，我们不能忽视评价，评价是为了学生更好地发展。我们要让学生参与其中，既要赞赏同学的优点，又要委婉地指出缺点。通过自评、他评、互评等，孩子们不但学会了认真倾听同学的发言，而且学会了从知识、创新、态度等方面去互相评价、互相欣赏。

例如：笔者在上《小书签》一课时，举行了一次“班级书签设计制作大赛”。当孩子们陆续完成自己的作品时，我先给孩子们提供了一块“小小巧手”的展示园地，让孩子们展示自己的作品并进行自我评价，再让每个孩子都把手中的小红星张贴在你最喜欢的书签下面，然后我根据学生的集体参评，评出书签设计冠军、亚军等，并问学生为什么投给他们？使学生对他人作品作出合理的评价，再采访获奖者的心理感受，激发他们的劳动成就感。在评价过程中，我还特别关注那些没有得到红星的孩子，引导全体学生将评价的视角转移到他们的作品上，努力挖掘闪光点，再适当提出修改意见，让他们重树信心、体验成就感，从中实现再提高，从而使每个学生都能有所收获，乐在其中。

四、适度拓展，提升兴趣，促进“好”学

劳动技术课是一门具有很强实践性的综合学科，它涉及许多知识，内容十分丰富和广泛。教材无非是个例子，它不包括劳动与技术的全部，它需要教师主动引导，适度拓展，在每个教学内容完成之后都给学生继续思考、继续探究的机会，促进学生主动参与实践活动，掌握知识技能，提升兴趣。

如：我们在教学《整理房间》一课时，课前可以布置学生回家预习，请家长帮忙进行叠被子等练习，课堂上用毛巾代替被子开展叠被子的比赛活动，调动学生的积极性。课后可以发动家长把学生整理后的房间拍成照片，然后带到学校进行展示评比，也可以给家长发张反馈表格，反馈学生在家的表现，以巩固教育效果。又如在学完《水果拼盘》一课后，也可以让学生走进厨房，学做小厨师，为家人制作一份色香味俱全的水果拼盘，在轻松愉快的氛围中全家人共分享。

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们手指尖上”。作为劳技老师，我们有责任培养孩子们的劳动兴趣和劳动技能，在劳技课堂教学中以趣激学，营造一个灵动、趣味盎然的学习氛围，让孩子们深深地爱上劳技课。这样，教师教得轻松，学生学得愉悦，让劳技课堂也能实现“趣”中创新，也能因“趣”而鲜活起来。endprint