浅谈“小组合作”在小学英语教育中的作用

陈世丽

[摘 要]现在英语教学中的重要学习探究方式其一就是小组合作学习，作用逐渐被人们重视，本文结合自身的教学实践浅谈小组合作学习在小学英语教育中的作用，并尝试找出小组合作学习在农村小学英语教学中的具体实施的方法，从而全面提高小学英语教学的效率。

[关键词]“小组合作”学习；小学英语教学；作用

英语作为一门交际性的语言，要求学生能够运用自如。如何让每位学生主动积极的参与到英语交流活动中，是摆在我们英语教师面前的一个重要问题。合作学习，对于每位英语教师来说，并不陌生。但教师真正在课堂教学中发挥出小组合作学习的实效性，却是件不易之事。如何改变这种状况，让学生主动积极参加，使他们得到语言交际能力的发展与提高，充分发挥学生在学习活动中的主体作用.“小组合作”学习是一种行之有效的好方法。

一、“小组合作”学习的概念

“小组合作”学习是目前大部分国家普遍采用的一种富有创意的教学方法。所谓的小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

二、“小组合作”学习的作用

（一）有利于培养学生的社会适应性

学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性是与社会息息相关的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。

小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生与学生之间合作、互助的强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。

（二）有利于培养学生的自主性和独立性

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的最佳选择，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

三、“小组合作”学习的具体实施

（一）分好小组。分组是合作学习的基础

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使学生在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4-6人组成，每人在组内有不同的角色，如大组长，小组长等。而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。

（二）明确任务

在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，找出合作的方法，提高小组合作学习的整体效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。

（三）进行活动

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习率。

（四）建立长期的合作小组

经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。

四、结语

实践证明，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径。在教学实践中笔者尝试合作小组学习，充分发挥学生学习主动性，收到良好效果。

合作学习小组的建立应遵循3个原则：一是自愿，二是成员互补，三是人数要少。它不同于班级授课制，使竞争环境转向合作环境，组内每个成员都有展现自己能力的机会。要发挥小组学习功能，成员必须明确分工，使人人都有任务。原则上小组设一大组长、一名纪律监督员、一名小组长。岗位要定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，逐步培养兴趣，提高能力。

某个学生个体的能力在全班同学中可能不是最突出的，但在合作小组中却有可能是佼佼者。尽管有的组员考试成绩暂时不够理想，但是他（她）在某些方面有突出表现，教师要创造多种机会，调动他们的积极性和主动性，让他们为代表集体完成任务而自豪，使失败者重新获得自信。

小组合作学习通过个人、小组、班级3个层次分别达标来完成教学任务：组员根据自己的实际情况，尽其所能达到不同标准，小组各成员之间相互学习，取长补短，力争使小伙伴在组内达标，并实现全组达标；以组为单位，在全班范围内评比奖励，各组相互学习，赶先帮后，力争全班达标。这当中教师必须准确把握学生不同情况，做到心中有数，从预习、复习的要求到练习的设计都要划分好层次。学生根据自己的学习情况自选学习内容，通过组员之间的相互合作达标。不同的合作方式给学生提供不同的机会，以实现各尽所长的目的。

及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果為辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。