物理教学中培养学生提出问题的能力

乔延军

21世纪是“创造性教育的世纪”，这一教育的新观点已经成为国际教育界的公认.新教材是培养创造能力的教材，人是否具有创造能力，不仅关系到一个国家的生存和持续发展，而且对其在国际上的地位起着决定性的作用.

“创新是一个民族进步的灵魂”.可见，培养创造型人才已上升到适应科技进步、推动综合国力竞争的战略高度.科学探究活动是培养学生创新能力和创造性素质的主渠道，提出问题是科学探究的首要因素.有的学生已经适应了以前的教育和教学形式，等着老师提出问题.对于初接触物理科学探究的学生，如何培养他们提出问题的能力呢？

下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、教师需转变传统的教育、教学观念

1.在教学过程中，教师应对自己作出正确的定位

在物理教学中，教师要扮演“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者、资源的开拓者”等角色，以完全平等的姿态与学生共同探究，允许、鼓励学生大胆质疑.

2.教师要重视知识的发展过程

在物理教学中，教师应激励学生广开思路、探索求异，对习以为常的现象和“权威理论”敢于持怀疑、分析、批判的态度而不是一味盲从，同时不过于牵制学生的思路或用自己的思路取代学生的探索过程，使学生完全摆脱了长期以来形成的“被老师牵着鼻子走”的思维习惯，让学生能积极、主动、灵活地学习，在学习中体验到发现与提出问题的惊奇、自豪以及创造的快乐等各种情感，从而培养学生提出问题的能力.

3.教师应正确理解教学任务

在物理教学中，教师要认识到能力教育才是教学任务的重心，培养学生提出问题的能力，是培养创新型人才的起点，本身就是重要的教学任务.为保证这一任务的完成，在教学中，教师可根据课标中“具体内容标准”，结合学校及本地区的课程资源、学生的实际情况来确定每—堂课具体的教学内容，大胆地对教材内容进行取舍，根据实际需要重新编排或更改.

二、教师需帮助学生转变观念，创建提问的课堂氛围

1.教师应帮助学生转变观念

（1）“提问”不仅仅是教师的事，更是学生自己的事.学生可以问教师、问课本，还可以问专家、问教授、问权威.

（2）人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程.人类的每次发明和创造，都是以“提出问题”为起点的，从无例外.

（3）能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”是“人”的素质中的一个重要的组成部分，也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一.

2.教师要营造平等、民主、和谐的教育氛围

在物理教学中，教师要让学生在人格独立、思想上自由，要让每一个学生意识到自己有发现问题、提出问题的权利，其他学生也有主动提问的权利.对学生提出的问题，不管是否有价值、有创意，教师首先要给予合理的肯定和尊重，再视其问题给予表扬和鼓励，要让主动提问的学生有“安全感和成就感”，从而激发学生提出问题的动机，让学生互相引发思考，发现问题和提出有价值的问题，使学生由“不敢问”到“乐问”.

三、指导、训练学生掌握提问的思路、方向及技能

1.教给学生发现问题的方法，让学生有“问题”可问

在教学中，教师应启发学生通过以下途经去发现问题：（1）在预习中发现问题.（2）可对听课中不懂的地方，作业中不会做的习题，实践中碰到的问题提出来，分析这些问题产生的真正心理原因，作为发现问题的方法.（3）在理论与实践的比较中、在事实与事实的比较中、在新旧知识的比较中、在课本与课外资料的比较中发现问题.（4）在想象与推理过程中发现问题.

2.创设探究情境、诱导学生提出问题

在教学中，教师应精心备课，根据教学目标寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干问题，用新颖的方式、生动的语言提出来，让学生发现并提出问题.其中问题情境的设置可来自于学生的日常生活实践、物理实验、物理学史中的趣味事例，还可利用学生原有的知识解释不了的问题或利用学生对某一物理问题的不同看法及综合运用学科间的知识来设置问题情境等.问题情境的设置应符合学生认知特点，最大限度地启发学生的思维，培养和开发学生潜在的思维能力，有效地激发学生的求知欲，诱导学生提出问题.

3.培养相关能力，最终形成学生的提问技能

贫乏的头脑不能解决问题，也难以发现问题，即使提出来了问题，也是肤浅无价值的.因此，在教学中，教师必须重视基础知识获取过程的教学，要使学生掌握必要的基础知识，帮助学生构建有层次的、系统的知识网络，逐步形成比较、分类、判断、分析和综合、归纳、演绎、推理等思维能力.以此来培养学生提出问题的能力，使学生最终达到“善问”.