通过集体教研，我们与新课程一起成长

李宾

摘 要：本文研讨新教材体例下给教师带来了莫大的压力和挑战，教师们的对策。单靠个人力量去备课可以说难于上青天。为此，我们经过摸索，逐渐形成了一套行之有效的个人钻研和集体教研的备课制度。

关键词：集体教研；高中教学；新课标；备课

力度空前、理念新颖的数学课程改革，有力地促进了教师角色的转换，改变了教师的教学教研观念和方式，更改变了学生的学习方式和精神风貌。作为新课程推行的主体——教师，想迅速成长，须合理、有效地对我们教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。

新教材突破了以往的编排体例，对数学知识进行重新整合，构建了数学教学新体系。尤其是一标多本的状况下，课标内容标准中对学习要点的表述比较模糊、笼统，弹性空间较大。如何深入领会课标精神，创造性地使用新教材，便成为摆在我们教师面前的又一个难题。

新教材体例新，容量多，跨度大，要求高。这无疑给我们数学教师带来了莫大的压力和挑战。单靠个人力量去备课可以说难于上青天。为此，我们经过摸索，逐渐形成了一套行之有效的个人钻研和集体教研的备课制度。

1 关注初高中衔接问题

初教高一班级时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。

2 教师引导、学生自主学习的全新学习方式

在每班的第一节课时，向学生介绍新课改的基本理念、重大变化，激发学生学习动机，引导学生学习方式的改变。自主学习、合作学习、探究学习。并根据学习情况进行小组划分，为以后展开小组讨论、交流作好准备。根据教研员的建议对学生进行知识前提诊测，这既有助于我们老师了解学情，因材施教，也对学生产生了极大的触动，为下一步学习打下了铺垫。

3 个人钻研和集体教研的备课制度

依据教学计划，课时安排，及个人特点、专长，由备课组长统筹安排备课组4人轮流编写备课的预习提纲及知识结构提前作好各种准备：备课标、备学法、备教法、备问题、备习题。编写前拿到全组进行集体研究，对有疑惑的地方反复揣摩，统一敲定。然后再落笔、刻印、下发，力求精益求精地备好每一节课，学生依据提纲作好预习，这既实现了新课程自主学习的目标，又解决了新教材容量大，课时紧，要求高这些最令我们老师挠头的问题。我们从高一入学到现在一如既往的坚持和落实，并得到教研员的肯定和赞扬。

4 采用新方式和手段，拓展集体备课的渠道

新教材要求老师必须有深厚的专业知识和驾驭知识的能力。否则就会把知识处理的支离破碎。为此，我们全体高一教师深入钻研教材，扎扎实实进行集体备课，并积极扩展备课渠道：阅读大学时的有关书目，组内教研，甚至跨组教研与兄弟学校相互沟通，找教研员请教，上网查阅资料，上高中数学教学QQ群。争取最大范围解决教学中的疑问，力求精益求精地设计好每一节课。

5 写好教后记，加强课后反思，在实践中改进和提高

我们把课后反思作为教学常规的重要组成部分。每节课后我们几位老师一起交流心得，学生的反映，提出的问题，然后认真撰写教后记。及时反思总结，调整改进。主要从以下几个方面进行：教得 怎样？学得怎样？师生互动，如何改进学法、教法。通过课后反思，自我评价，自我诊断，找出问题，分析原因，寻求解决办法，以便在教学实践中改进和提高。

6 对习题、试卷评讲的反思

习题、试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的认识，使其领悟方法实质，提高解题能力和纠错、防错能力。

在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，全面开展素质教育。

综上所述，“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。我从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。总之，通过集体教研，我们与新课程一起成长。

参考文献

[1]章水云 新课标下高中数学“有效教学”的策略探究《中学数学研究》 2006、8

[2]李长吉 《现代教育学》广东高等教育出版社

[3]曹一鸣 《数学教学中需要正确处理的几个关系》 中学数学2003，8

[4]张雅君 教师的教学反思《课程教材教法》2006、2