在阅读中提升英语写作能力的措施

[摘 要]在教学中教师利用好阅读材料，不断丰富学生头脑中原有图式，使学生在提高阅读能力的同时也提高写作能力。因此，教师要把阅读和写作的指导有机结合，达到以读导写、以写促读的目的，让学生在阅读中培养英语思维方式，丰富写作素材，熟悉篇章结构，提高写作技巧，从而实现写作水平的综合提升。

[关键词]中学英语；阅读；写作

阅读和写作教学是英语教学的两个重要的环节。阅读是领会和理解别人表达的思想，写作是用言语表达自己的思想，阅读是一种语言输入形式，写作是一种语言输出形式，只有经过大量的输入，才能经过大脑整合后，有条理性地输出，语言的表达才会变得游刃有余。因此，阅读是写作的基础，学生在阅读方面下的功夫越深，写作能力也将相应得到提升。

一、在阅读中体会文化，培养思维方式

英语教学目的最终应是培养学生的英语应用能力、交际能力（包括读、写的能力），这些离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。当前，学生在写作过程中缺乏语言的运用能力，汉语式的思维方式充斥其中，Chinese English屡见不鲜。这主要是由于学生对英语文化的了解不足，无法体会和领悟运用英语传递信息和表达思想感情的方式。

大量有效的英语阅读可以加强学生的语言文化意识，了解语言的文化差异，自觉克服母语的干扰，有助于锻炼英语思维能力和写作能力。《高中新课程标准》对语言知识教学与交际能力培养、语言教学与文化的关系的阐述也体现了这一思想。而且具体语言形式的功能要随语境而变化，使用中相关社会因素较多，只有通过大量的阅读和理解，学生才能体会到不同语境中语义的差异并逐步掌握，进而形成语言能力。如heavy一词在不同语境中的语义存在较大的差异：a heavy smoker（烟瘾极大的人），a heavy fog （浓雾），a heavy heart（ 沉重的心情），heavy traffic （繁忙的交通）。

因此，教师要增加学生接触地道、纯正的英语文章的机会，了解英语国家的文化背景，学习英语习惯的表达方式，体会和领悟英语传递信息和表达思想感情的方式。

二、在阅读中积累词汇，丰富写作素材

对词汇的掌握是英语写作中最基础的技能，词汇量少制约着学生英语写作水平的提升，对语法规则和句型的掌握也是影响英语写作水平的重要因素。学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况时有出现，词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。

对词汇、句型的理解是运用的前提，而运用将有助于理解的进一步深化。因此，教师要指导学生在阅读的过程中，有意识地收集整理好的词汇、句式，并在写作的过程中恰当地予以运用。笔者在每次写作指导时，都会启发学生恰当地运用以往阅读材料中涉及的词语、句式。如在阅读一封建议朋友在大学选修什么专业时，可以积累一些有用的表达：

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要写出有血有肉、言之有物的文章，必须注重平时的积累，对优美的词汇、各种表达句式的掌握与运用往往能在写作中起到画龙点睛的作用。同时也要善于运用平时所学知识，如在写作中对高级词汇的使用也可以彰显写作者的文采，关键时刻用上一两个非谓语动词、从句和比较句式，可以使文章增色不少。

三、在阅读中广泛涉猎，熟悉篇章结构

我们接触的阅读材料涉及记叙文、说明文、书信、诗歌等多种体裁，并且内容丰富多样，涵盖历史人文、科技文学、政治经济等领域。广泛涉猎不同的阅读题材，有利于培养学生的兴趣，丰富学生的知识结构，而且语言的基础知识、技能的训练，也在大量的材料阅读中得以巩固和加强。同时，教师要多给学生提供一些针对性强的各类阅读材料，了解不同体裁文章的写作特色，引导他们以积极的态度赏析范文，从中开阔写作思路，积累写作经验及素材，掌握写作技巧，不断提高英语写作的实践能力和水平。

四、在阅读中学会模仿，提高写作技巧

近年来，笔者有意识地在英语作文训练中确定作文要求和具体形式，让学生先由仿写开始，再到自由表达，由易到难，循序渐进，收到了明显的效果。不同的体裁从结构和写作手法上都有所不同，要启发学生模仿不同类型文章的写作：写事，就要清晰地表述事情的来龙去脉；写人，就要刻画出人物典型的言行举止和心理感受；议论，则要观点鲜明，论据充分。有法可依，有话可说的模仿写作会让学生会感到写作并非难事，随着写作兴趣的增强，写作能力自然也会不断提升。

如让学生明确写建议信时，要他们根据存在的问题分析原因，给出建议，最后祝愿。同时要注意在给建议时，内容要具体，语气要诚恳；然后要求学生仿写。以2014浙江高考英语作文题为例，先拟一个大纲：

Ⅰ.the problem

Ⅱ.suggestions and reasons

Ⅲ.your wish

最后，学生通过模仿建议信的篇章结构，结合在英语阅读中积累的短语词汇和丰富的素材，一篇好的文章就水到渠成。

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在同一体裁写作指导中，要注意将阅读材料与学生习作进行对照分析，使学生明白好在哪里、不足在哪里以及不足的原因，做到既“知其然”，又“知其所以然”，从而在写作实践中有针对性地扬长避短。从大纲上来看，这篇文章主题明确，结构清晰，且有序地组织自己的观点，合理地安排材料。从写作水平来看，这篇文章意义连贯，运用了许多生动而富有文采的常用句型，但相对而言，词汇还可以更生动，句型还可以更丰富。

教师在阅读和写作教学中，采取先读后写、以读导写、以写促读、读写结合、相互促进的办法，能够把阅读和写作紧密结合起来，充分发挥整体的优化作用。一方要引导学生积极阅读，积累语言材料，丰富头脑；另一方面还要指导学生多观察，多思考，勤练笔，只有这样，才能使阅读及写作渐入佳境，如鱼得水！

责任编辑 余 华