让课前谈话也姓“语”

在许多语文公开课上课之前，一般都有几分钟的课前谈话。很多老师都会抓住这几分钟的时间，或向孩子自我介绍，互相熟悉，既可以消除陌生感，又可以增进感情，拉近师生之间的距离；或选择一个话题和孩子一起聊聊，既活跃了课堂气氛，又能使孩子的注意力快速地集中到课堂上来；或创设一个情境，在潜移默化中渗透上课的主题，为正式上课徐徐拉开序幕，起到“四两拨千斤”之效。

可有些老师却觉得上好一堂课更重要，因此不够重视课前谈话，在课前几分钟只是和学生随意地、没有目的性地闲聊，就等上课铃声的响起。这样的谈话浪费了课前大好的“时光”，不足取；另外，在一些公开课上，偶尔能看到上课的老师照搬某位名师的课前谈话，而其谈话的内容却与自己将要上的课毫无关联，听后让人觉得匪夷所思，很不舒服。

李镇西老师说，细节是理念的体现。课前谈话虽然只有短短几分钟，但是这一个小细节，却不仅能体现教师的教育机智，还彰显教师的知识储备和人格魅力。那么，如何让语文公开课的课前谈话“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”呢？笔者认为，应该精心设计课前谈话的内容，体现语文学科的特色，让课前谈话为语文教学服务。

一、适度铺垫，自然流畅，踏雪无痕

所谓铺垫，是有意识地为学生的后续学习做好准备。例如有一位教师在教学二年级上册《云房子》一课时，在课前就以“房子”为主题，搜集了许多图片供学生欣赏，有尖尖的教堂，有小小的竹楼，有方方的游泳馆，有高高的大厦，有可爱的草房子，有圆圆的蒙古包，有矮矮的平房……

这样的设计独具匠心，首先让学生通过对图片的直观欣赏了解了千姿百态的房子，水到渠成地引向了《云房子》的教学；其次，为老师在后面的教学——练习想象说话“你还想造一座怎样的云房子？有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），也有（ ）”埋下了伏笔。正是因为有了课前的铺垫，所以学生在这个拓展环节中，思维受到启发，他们尽情展开想象的翅膀，敢想敢说，会说能说，为课堂增色不少。

二、适度拓展，活跃气氛，激发兴趣

第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课前谈话的目的就是激励、唤醒、鼓舞。巧妙的课前谈话可以达到“课未始，趣已生”的境界。四年级上册的《九色鹿》讲述的是一个美丽动人的民间故事，一位老师是这样进行课前谈话的——

师：大家一定很喜欢听故事吧？

生（齐声）：是！

师：那老师来考考你，这些故事你读过吗？

（课件出示：一个姓梁，一个姓祝，化茧成蝶翩翩飞。）

生：《梁山伯与祝英台》！

师：答对了！奖你一枚书签！接着来！

（课件出示：一条青蛇，一条白蛇，修炼成人心善良。）

生：《白蛇传》！

（师继续奖励书签。）

（课件出示：一个放牛，一个织布，七月初七来相会。）

生（齐声）：《牛郎织女》！

师：看来这个故事早已深入人心了！最后一个——

（课件出示：一女孟姜，千里寻夫，感天动地，哭倒长城。）（生陷入沉思。）

生：《孟姜女哭长城》！

师：这个故事你都知道，了不起！

（师奖励书签。）

师：同学们，刚才咱们猜的四个故事，就是中国的四大民间故事。民间故事是由劳动人民创作并传播的，大都歌颂了真善美，表达了人们心中美好的愿望。课后，大家可以去搜集这四个民间故事读一读，领略它们的神奇魅力！

这位老师利用课前谈话创设了竞答的情境，既吸引了学生的上课注意力，又活跃了课堂气氛。他在谈话中抓住了《九色鹿》的题材特点，适当地对民间故事进行了拓展，不但无痕地引入了课文的学习，更激发了学生阅读民间故事的兴趣、热爱民间故事的情感。

三、适度渗透，崇尚经典，感受魅力

课前谈话的设计和运用一定要结合教学内容设计得体，才会收到意想不到的效果。六年级上册的《船长》，是由雨果的小说改编而来的课文。课文后面附有“作家卡片”，上面对维克多·雨果——这位法国文学史上最伟大的著名作家进行了高度概括。怎样引领学生去阅读像《巴黎圣母院》《悲惨世界》等经典作品，怎样激发学生的课外阅读兴趣，是值得每一位语文老师思考的问题。

一位老师在教学雨果的小说《船长》一课时，是这样进行课前谈话的——

师：同学们喜欢读书吗？读过《哈利·波特》吗？知道作者是谁吗？

生：英国女作家J·K罗琳。

师：是的，这是一位传奇的女作家，据说，J·K罗琳在写《哈利·波特》的时候，尤其写到后来的大结局，一边哭一边写，一边写一边哭，你知道为什么吗？

生：可能因为她太喜欢书里的人物了，她自己也被故事中的人物感动了。

师：是呀，一部优秀的作品，里面的人物肯定都会倾注着作者全部的感情。所以我们不但要好读书，更要读好书，读伟大的作品。像雨果的《巴黎圣母院》《悲惨世界》就是伟大的作品。课后同学们可以去找来读一读，领略经典著作的永恒魅力。

这位老师从近年来风靡全球的奇幻小说《哈利·波特》聊起，聊到这部作品的作者——J·K罗琳，聊到作者的写作经历，再聊到《巴黎圣母院》《悲惨世界》等伟大的经典作品，看似平淡无奇，实则暗藏丘壑。她无痕地渗透了对雨果这位伟大作家的热爱，渗透了对学生课外阅读内容的指导，渗透了对阅读经典著作的引领，渗透了对学习者的生命关怀。

课前谈话可谓是一刻值千金，它与40分钟的课堂一样，同样值得我们去好好设计、推敲、思量。我们应重视课前谈话，虽然它没有固定的模式，但无论采用哪一种谈话方式，设计哪些谈话内容，都应视教学对象、教学内容、教学环境来确定谈话的策略。我们要让语文课的课前谈话也姓“语”， 向这短短的几分钟要效益，让语文课堂，因为有了有意义的课前谈话，而变得更高效，更生动，更精彩。

作者简介：江苏省无锡市安镇实验小学语文教师。

（责任编辑：郭根福）