低年级语文自主学习课堂模式的建构

随着新课程改革的不断深入，自主学习已经越来越受到人们的广泛关注。自主学习能力的高低，对学生未来的影响极大，因此从小培养学生的自主学习能力是非常必要的。虽然低年级的学生年龄小，自制能力差，但是他们的可塑性、模仿力很强，这个时候采取科学有效的方法因势利导，很容易为学生自主学习能力的发展打下坚实的基础。为此，我们在低年级进行了一些尝试。回顾我们的实验探索的历程，我们经历了两个阶段。

一、基于任务单，引导自主学习

学习任务单是依据学情分析，为达成学习目标而设计的学习活动的载体，它具有导向性、支架性、合作性等基本特征，有着明确的学习要求、学习内容、学习方法等，对学生的学习具有方向指引、方法指导等作用。学习任务单的介入，实现了从“课堂”到“学堂”的转变。

1. 学习任务单的设计：基于学情，目标明确。设计学习任务单的前提是学情分析。只有精准的学情分析，才有适切的学习任务单。在精准的学情分析之后，我们还要从实际出发，确定合理的课堂学习目标。每个学习任务都要与学习目标相匹配，教师用学习任务单引导学生带着明确的学习任务进入学习过程，通过分散在不同任务里的目标的逐一实现来完成知识与经验的积累。

另外，学习任务要形式多样，有听说读写的任务、动手操作的任务、交流讨论的任务，加强活动性，这样能够激发学生探究的兴趣与欲望。我们一般把学习任务单都放在一款学习软件中，学生在学习过程中只要打开软件，即可按照要求进行个性化的学习。同时这款软件还可记录学习过程，为后面的交流提供依据。以下是《青蛙看海》的任务单，老师依托这四张任务单，引导孩子进行自主学习，完成了课堂的教学。

2. 学习任务单的使用：自主合作，交流共享。在学生依据任务单进行学习的过程中，自主与合作是学习任务单使用中两个重要的方法。自主尝试完成任务是合作交流的基础与前提，群策群力是自主学习的深入与补充。学习任务单完成的基本步骤为：明确任务→独立作业→小组合作→交流共享→小结评价。

在这一过程中，“小组合作”环节最为关键，我们一般把4～5名学生分成1小组，确立一名小组长，小组长也要进行单独的培训。在“小组合作”这个环节中，组长可以根据组员的情况采取不同的学习与交流方式，但是必须保证每一个成员都有参与的机会。在此过程中，小组内对自主学习有困难的学生进行个别化的帮助与辅导。同时，教师也在不断地巡视与指导，有时候是对小组交流方式的指导，有时候是对学习有困难的学生的指导。

另外，交流共享环节也很重要。在这个环节中，我们一般交流两方面的内容。首先交流的是小组合作学习的好方法。学生自主学习时，老师还需要关注的是学生不同的学习方法。这时，老师要有意识地请一些做得比较好的同学或小组来介绍自己的好方法，以供其他同学在今后的学习过程中借鉴。比如：在一年级的时候，一名学生与大家分享了用编字谜的方法记忆难写的生字，现在大家都还在运用呢。其次交流汇报学习成果。这时，老师对学生的学习成果要给予必要的评价，同时也要帮助学生解决在自主学习过程中遇到的困难。比如：朱玲老师教学《青蛙看海》时，发现学生在记忆和理解“登”字的过程中有困难，于是老师就进行详细的指导，引用《说文解字》中“登”的造字本义，帮助学生记忆和理解。

在这样的尝试过程中，学生对于自主学习的内容与方式有了比较清晰的认识，自主学习能力也就逐步培养起来了。但是，我们总觉得学生还是在老师设计的框架下进行学习，自主的空间不大。于是，我们进入第二个阶段。

二、归还主动权，放手自主学习

现在，我们的课堂分三个板块进行。第一板块：自主学习我能行。一般安排10分钟左右的时间让学生自主学习，老师只是出示一些学习目标，学生通过什么方法和路径达成目标，由学生自己选择，老师基本不参与。但是，老师依旧会巡视关注学生的学习过程与方法，并适时拍下一些值得分享的图片供大家交流时学习。

第二板块：交流分享共进步。在这个板块中，首先由老师简要分享学生学习过程中值得大家借鉴的方法，同时相机让学生分享学习成果。在今天的课堂上，老师发现一名同学会用查字典的方法学习生字，另一名同学在平板电脑上写完字后主动与书本上的对照，以此检测自己生字的书写笔顺是否正确。老师立即抓住这两个机会，引导学生分享，解决了两个生字的教学。随后，就由学生自主展示与分享。跟以往基于任务单的课堂相比，学生自主的空间更大了。学生可以把自己做得最好的方面跟大家分享，特别要分享自己与他人不同的收获，也可以向大家提出学习过程中遇到的困难。因为我们的数字终端能很好地记录学生的一些学习轨迹，因此我们的交流与分享更直观，更有效。

第三板块：参与活动显身手。基于平板电脑中一些软件的操作功能，在这一环节，主要是由我们的老师设计一些学生喜欢的学习活动，学生在参与活动的过程中感悟文章内容。比如在今天的课堂中，老师就安排了根据课文给图片排排序，然后说说故事内容的活动。

低年级语文自主学习课堂模式的建构，还需要我们不断探索，我们且思且行。

作者简介：江苏省常州市武进区周家巷小学副校长，中学高级教师