澳大利亚儿童早期发展指数报告探析

摘 要：目前，儿童早期发展指数是澳大利亚，甚至全球有关儿童发展状况最全面的指标。澳大利亚儿童早期发展指数主要评估儿童在身体健康和福祉、社交能力、情绪成熟度、语言和认知技能、沟通技能和常识五个关键领域的发展情况。澳大利亚政府、社区可以依据该报告提供的数据了解当前相关政策的落实情况，实施改进幼儿教育、幼儿健康和社区服务质量的措施，更好地为幼儿教育发展提供支持。

关键词：澳大利亚；幼儿教育；儿童早期发展指数

一、调查结果

目前，澳大利亚已经进行了两次全国范围的儿童早期发展指数（Australian Early Development Index，AEDI）数据收集。2009年5月至7月，澳大利亚进行了第一次全国范围的数据收集；2010年进行了小范围的数据收集；2012年5月至8月，进行了第二次全国范围的数据采集。2013年4月4日，澳大利亚联邦政府公布了《2012年澳大利亚儿童早期发展指数报告》[1]。在全国范围内广泛收集儿童早期发展指数的数据，有利于确保调查结果的科学性与准确性。[2]

（一）数据来源与调查结果

2012年，澳大利亚对289973名儿童进行了早期发展指数调查。调查结果显示，大部分儿童在五个关键领域表现良好，但仍有部分儿童在进入全日制学校时，某个（些）领域的发育处于弱势（见表1）。

根据表1，我们可以得到以下结论：第一，在澳大利亚，约22%的儿童在一个或多个领域存在发育弱势的问题，10.8%的儿童拥有两个或多个问题；第二，无论是一个或多个方面发育弱势还是两个或多个方面发育弱势，女童所占的比例基本上都远低于男童；第三，无论是一个或多个方面发育弱势还是两个或多个方面发育弱势，土著儿童所占比例均比非土著儿童高一倍左右；第四，欠发达的边远地区儿童通常比沿海城市儿童和内陆地区儿童出现的问题更多；第五，据调查，澳大利亚只有英语背景的儿童并不特别精通英语，这些儿童更可能在早期发展指数评估的相关领域表现欠佳，而拥有多门语言背景的儿童的表现通常优于仅有英语背景的孩子；第六，无论是一个或多个方面发育弱势还是两个或多个方面发育弱势，塔斯马尼亚州、北部地方以及首都直辖区儿童存在的问题明显高于其他州，而新南威尔士州儿童的表现是所有州和地区中最好的。

（二）评分

幼教机构的教师在儿童早期发展指数的数据采集方面起着关键作用。教师要基于观察和对每个孩子的了解，完成儿童早期发展指数清单上的大约100个与5个关键领域相关的问题，而儿童在此过程中是完全不知情的，这样可以确保数据的真实性。之后，教师会对所有儿童的早期发展指数得分（百分制）进行排名。如果得分排名处于后10%，该儿童就被列为发展“弱势”（vulnerable）；如果得分排名处于后10%～25%，该儿童就被列为“危险”（at risk）；如果得分排名处于25%～75%，该儿童被列为“轨道上”（on track），即发育正常的儿童；如果得分排名处于前25%，该儿童就被列为“英才儿童”（gifted and talented childhood）。

（三）获取途径

一般来说，国家、州和社区会向公众公布儿童早期发展指数结果。获得该数据的途径主要有四个：社区结果表（Community Results Table）为家长提供社区幼教机构中的儿童早期发展指数结果；社区简介（Community Profile）介绍社区内儿童的早期发展指数情况；在线地图（Online Maps）会显示哪些社区儿童的发展存在问题，以及存在哪些问题；国家儿童早期发展指数报告（AEDI National Report）概述澳大利亚全体儿童的发展情况。

二、主要内容

澳大利亚儿童早期发展指数主要测量幼儿在身体健康和福祉（Physical Health and Well-being）、社交能力（Social Competence）、情绪成熟度（Emotional Maturity）、语言和认知技能（Language and Cognitive Skills）、沟通技能和常识（Communication Skills and General Knowledge）五个关键领域的发展状况。

（一）身体健康和福祉

这一领域主要衡量儿童上学前的体能准备（physical readiness for school day）、身体独立性（physical independence）、运动技能（gross and fine motor skills）。本文主要对比“弱势”儿童和“轨道上”儿童的早期发展指数（见表2）。

（二）社交能力

这一领域主要从儿童的社交技能（overall social competence）、责任感（responsibility）、对他人的尊重（respect）、学习方法（approaches to learning）、探索新事物的意愿（readiness to explore new things）四个方面考查儿童的社交能力情况（见表3）。

（三）情绪成熟度

这一领域主要从亲社会和助人行为（pro-social and helping behaviour）、惴惴不安的行为（anxious and fearful behaviour）、攻击行为（aggressive behaviour）、多动和注意力不集中（hyperactivity and inattention）四个方面衡量儿童的情绪成熟度（见表4）。

（四）语言和认知技能

这一领域主要从儿童的基本素养（basic literacy），识字、计算和记忆方面的兴趣（interest in literacy/numeracy and memory），高级识字（advanced literacy），基本计算（basic numeracy）四个方面衡量儿童的语言与认知技能（见表5）。

（五）沟通技能和常识

这一领域主要衡量儿童基本的交流能力和对生活常识的认知能力（见表6）。

三、结语

儿童早期发展指数是澳大利亚政府了解儿童发展的主要途径，其相关数据有助于澳大利亚政府了解当前哪些政策落实良好，哪些政策需要调整，从而更好地促进澳大利亚学前教育的发展。当前，我国正处于学前教育发展的关键时期。2010年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出，各级政府应建立幼儿园保教质量评估监管体系，健全学前教育教研指导网络，把幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境[9]。我国可以借鉴澳大利亚对儿童早期发展指数探索的经验，提高学前教育质量，改进相关政策。

参考文献：

[1]Australian Government Department of Edu-cation Employment and Workplace Relations. Australia Early Development Index 2012 Data Collection[EB/OL].http://education.gov.au/australian-early-development-index-2012-data-collection ， 2014-04-05.

[2][3][4][5][6][7][8] Australian Government Department of Education Employment and Workplace Relations. Australian Early Development Index 2012 Summary Report[R].Canberra: Commonwealth of Australia，2012.

[9]国务院关于当前发展学前教育的若干意见 [EB/OL].http://www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_ 1752377.htm， 2014-04-04.

编辑 朱婷婷 李广平