探析高师手风琴集体课的教学

摘要：目前，手风琴作为一门具有鲜明特色的乐器，越来越受人们的喜爱。随着我国音乐教育事业的发展，手风琴逐渐成为音乐艺术教育中的乐器之一。另外，音乐界曾經多次对音乐的教学模式进行讨论和研究。其中，风琴集体课因具有提高教师的综合能力、培养学生的综合素质、激发学生竞争的学习机制及节省教学能源等优势，得到人们认可，现已经成为音乐教育中的重要教学模式。

关键词：手风琴；集体课；教学随着经济的快速增长和文化的普及和发展，人们生活水平得到了提高的同时，更加重视音乐艺术的教育了。但是，随着我国音乐教育事业的发展，市场对于音乐方面的人才有个更高的要求。如果音乐专业的学生只具有自己本专业的乐器演奏技巧是不能很好地适应社会的要求的。其中，手风琴作为音乐教育中主要的乐器之一，具有携带方便，音域宽广，表现形式多和艺术表现力强的优点，手风琴的教学已经纳入了高等学校的音乐教育课程中。并且，手风琴集体课的教学方法已经成了主要课堂模式。

1手风琴及其集体课

手风琴既能独奏又能伴奏的簧片乐器，声音宏大，音域宽广，通过手指与风箱的巧妙结合，可以演奏出多种风格的乐曲。另外，其体积小、携带方便，适合不同年龄的演奏者自娱自乐或者参加演出。已被纳入高校音乐学习的主要乐器。当今，手风琴集体课已经引入了手风琴课程的教学机制中。从教学效益的角度看，手风琴集体课缓解了由于扩大招生产生的教、学比例失调的矛盾，改变了传统的教师“一对一”的低效率教学模式，提高了教学质量。与传统的教学课堂模式相比，集体课不是把个别课的教学内容在新形势下重复照搬，亦不是将许多小课内容的机械相加，而是将普遍存在于高师、低年级、初学者等人间的共性问题综合起来，从而进行系统教学的集体授课形式。其中，集体课在音乐教育领域具有的特殊性和系统性，对教学的有序和规范就提出了更高的要求。教师在系统的教学过程中，必须概括好手风琴集体课的教学任务，明确教学目标，进而选择系列规范的教学内容。另外，为了实现新的人才培养的目标和配合新的高师手风琴教学内容的贯彻，我们在保留原有教学课时的前提下，必须对教材进行革新，在原有教学模式的基础上，构建更科学、完整、高效率的交互性的手风琴课程体系。

2手风琴集体课的教学

2.1优化课堂模式

为建立能够提高学生综合素质的集体课，我们可以对课堂的教学形式进行优化，采用多种授课方式的有机结合，如小组课和大班课。小组课，一种现行的教学模式，即以几人或十几人为教学对象，实行高效率的教学。在其教学过程中，教材须统一，并且学习进度基本统一。小组课，主要针对手风琴弹奏的基本要求和方法的传授，主要解决在学习过程中出现的普遍性的问题，适用于数量多且手风琴程度较低的学习对象。大班课。是集体课的另一概念的延伸，一般教学单位为班级。在此课堂上主要讲述具有知识型和理论性的教学内容，包括手风琴教学论、艺术史和作品赏析等。大班课通常利用现代化技术设备，实现理论和技能的结合，展示源远流长的手风琴艺术，开展全方位的教学活动，避免了音乐教学中机械的纯粹的技能学习，进而提高学习效率。当然，大班课目前也只是尝试运用于高师的教学，要想更好地提高教学质量，仍须不断的探索和完善。由此，通过大班集体课演奏同一首乐曲，老师可以有效地检查学生的基本节奏和音准；通过小组的演奏，可以使其余同学进行观摩和学习，实现取长补短的目标。另外，教师爷可以选择弹奏技术较好的同学进行独奏，在其独奏后加以点评，让全体学生参与教学，在互相交流学习中提高彼此演奏水平和对乐曲的判断力和理解力，进而提高教学质量。最后，针对个人弹奏中存在的问题，教师可以重点讲授，以免他人再犯同一错误。

2.2现代化教学

随着科技的发展，往日单一化的教学模式已经不能适应当前多元化的教学要求。当今我们面临的是一个知识信息爆炸性的时代，各种多媒体设备、网络平台和音像资料特别丰富，所以，在手风琴集体课的教学上，我们应该改变教学手法，采用演奏、讲授、听赏和评议结合的教学模式，为学生们打开一扇全面的大门，进而提高学生的情操，扩展他们的视野。一方面，我们可以组织学生去欣赏艺术水准较高的音乐会，让他们亲身感受手风琴演奏的无限魅力，激发他们的学习激情。另一方面，我们还可以组织属于学生自己的手风琴音乐会，给他们搭建舞台，让他们充分的展现自己，进而为学生乃至教师们提供相互交流和观摩的宝贵机会。假如，学校不具备一些先进的设备，教师则应该积极地向学生推荐一些网站，促进学生的自主学习。

2.3教材合理性选择和感情的培养

教学模式的改革，教师则面临了新的挑战。教师为满足教学要求，必须尽力做到全面考虑和统筹安排，在实现教学进度和目标的同时，也要加强对学生学习兴趣的培养。首先，教师应根据教学进度的要求，合理选择需学习的音乐作品。在教学过程中，要对每一位学生进行充分的了解，如熟悉学生的专业水平和兴趣点在哪里，进而做好因材施教；还可以通过与学生的交流对接，明确学生的发展方向。从而将专业程度相近或兴趣相似的学生进行合理的安排分组，量身制定符合他们的教学内容。其次，在完成教学进度的同时，也要兼顾学生学习兴趣的培养。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生求知欲望的驱动力，可以提高学生的学习效率。因此，在音乐教学上，教师要积极地利用多种手法培养学生学习的兴趣，如在课堂上给予学生时间空间，提供给学生讲学习过后形成的能力展现出来的机会，使学生实现兴趣、才能与成果相结合的目标，进一步增加学习的兴趣，在活动中促进师生的感情。另外，时代在发展，对于手风琴专业的学生，他们的演奏水平和知识含量都已经得到了大幅度的提高，陈旧的乐曲已满足不了他们对音乐的渴望。在教学过程中，教师们应该推陈出新，大胆地进行创新，选择富有特色的乐曲，演奏一些具有现代气息，富含当代音乐元素的作品，给他们带去新鲜感。同时，要改变观念，把更多的时间和空间留给学生，让他们进行大胆的创新，或许，在原有知识和技巧的运用基础上，加上他们天马行空的实现，会创造出新的乐曲篇章。

3结束语

手风琴集体课目前已经成为高等师范院校的主要教学模式，且在教学过程中，避免了重复劳动，使师资得到了最大限度的利用，大大改善了教学效果。实践证明，手风琴集体课是合理的科学的，对学生心理素质的锻炼有极大的帮助。然而，集体课在带给我们效益的同时，不免会存在一些局限性，比如不能及时纠正学生的不足、对教材要求严格、在较短时间内不利于师生感情的建立等。因此，如何更好地实现手风琴集体课，适应每个学生的需求，使学生的积极性和创造性最大限度的激发出来，这还需要教师们在往后的教育过程中，总结经验，积极做出教学的调整，力求每个学生学有所得。参考文献：

[1] 苏怡多.手风琴集体课教学中学生学习积极性的培养——以高师手风琴专业学生集体课为例[J].甘肃科技，2012（09）：98101.

[2] 米琪.谈高师手风琴集体课教学[J].石家庄师范专科学校学报，2003（02）：7879.

[3] 胡炬.浅论高师手风琴集体课教学[J].发展，2010（02）：127.作者简介：王汇涓（1979—），女，甘肃人，硕士研究生，兰州城市学院音乐学院讲师，研究方向：音乐教育、器乐教学。