体验式移动学习在学校教育中的应用探析

张元超

摘要：当今世界，移动信息技术在飞速地发展，越来越多的移动智能设备出现在我们的生活中，人们的学习方式和学习环境也在随着科技的发展变化而变化，移动学习正是在这样的情形下出现的一种新的学习方式，移动学习正在改变我们学习的方式，改变教育的方式。

关键词：体验式学习；移动学习；学校教育21世纪以来，移动信息技术在以不可思议的速度飞速发展，从来还没有哪一种技术像移动信息技术这样被如此广泛地应用。如今iPhone和Android系统智能手机带领我们进入移动互联的世界。有统计表明，仅仅在2013年，预计全世界的智能手机出货量就会超过10亿台，智能手机的数量将会在2017年达到全球人口总数的一半；而iPad等平板电脑地出现在全世界掀起了平板电脑的热潮，对传统PC产业甚至整个3C行业都带来了革命性的影响。

中国的现代教育学自西方和苏联。从近现代以来，人们普遍地认为与现实社会相似的课程知识最具有接受学习的价值。因此学校教育把课程目标及其相对应的课程内容放在如何应对现实社会的问题中去。这种课程的编制方法后来就发展成为了目标模式，目标模式使得接受式学习成了一种基本的学习方式。学校教学活动中，一旦课程的目标设计完成，在教学活动中老师“教什么”、学生“学什么”“考什么”等教学活动都要围绕着课程的既定目标来展开。老师以传授既定的课程知识目标为主，学生则是以接受知识为主。教学活动就是实施课程的目标。目标模式又把课程的评价作为课程编制的重要环节，以目标评价的方式保证实现设定的课程目标能够切实有效地完成。老师一般都是直接向学生讲授已有知识，而学生只能被动接受知识。学生在学习中没有对未知的知识进行主动发现、探索式的学习，往往是被动地接受。目标的教学模式对教育目标的标准化和确定性以及伴随而来的绝对权威束缚了老师和学生的主动思维能力和创造性，这种教育模式没有充分注意到教学的实施和创新的主观能动性。

然而，在移动互联信息技术的带动下，教育领域正在进行着一场革命性的转变，教育正在从学校课堂走向家庭、社区、网络，走向任何信息能够触及的地方。利用移动智能设备进行学习已经在许多地方普及，ipad已经成为许多学校的教学用具，课堂上不再是单纯的师生之间的教与学，丰富的媒体教学方式和更丰富的交互形式让课堂教学更加多元化，提升了学生的学习兴趣和课堂教学的效率。

移动学习是移动信息技术和数字化学习相结合的产物，一般指学习者通过手持移动设备在不固定的环境中进行学习的行为，通常被视为数字化学习、教育科技和远程学习的延伸。移动学习包含了学习者、教授者、学习内容、学习环境、和效果评估这五个方面的基本元素。

学习者是整个教学的核心，所有的其他元素都是为了学习者而服务的。移动学习建立在学习者的兴趣、经验和需求之上。传统教育中，书本和教师是学生学习的传统途径。随着新的技术和应用广泛的展开，老师不再是单纯的讲授者，还要和学生一起学习。移动学习的内容要保证学习者能够在需要用到的领域可以应用学到的知识。移动学习的设计还要能够提供积极学习体验的学习环境，对于移动学习而言，不论学习者是在旅行中或是在咖啡店里，都应该能够获取学习课程。移动学习环境需要能够使用多种移动设备进行学习。学习效果评估是移动学习的重要组成部分。移动智能设备能够记录学习者的学习表现并且提供给教授者。可以通过在线测试、讨论版或在线问答等形式对学习效果进行评估。

移动学习提供了随时随地学习的环境，够弥补传统教学方式的不足，使得老师学生能够从学习集体中分离。移动学习的设备具有便携性，能够无线通信的特点，学习者可以随意支配时间，把握空间，获取更加多元化的信息，更加多样的交互行为，让学习不再受限于特定时间、特定地点。移动学习能够让学习者的学习方式更加多样化，更深的参与度。移动学习能够成为有特殊需求的学习者一个有用的学习补充工具。移动学习使得终身学习的理念更加容易接受和更容易實现，推动了学习的方式更加多元化，提高学习的效率效果。

体验式学习是心理学家D. Kolb在Dewey、Rogers等人的思想基础上，提出了著名的体验式学习的循环模式。在Kolb看来，体验式学习一共需要经历四个阶段：（1）具体的体验。学习者在真实情景中活动，获得的各种知识，产生相应的感悟。（2）观察和反思。学习者回顾自己的经历，对体验进行分析、反思。（3）抽象与归纳。学习者把感性认识上升到理性认识，构建一种理论或模型。（4）主动地检验。学习者在新的情境中对自己的理论假设进行检验。

体验式学习是以学习者为中心的学习方式。学习的内容、形式、方法、时间以及场所等，更多地是由学习者自主选择或控制的。与接受式学习相比，体验式学习具有更强的自主性和个性化特征。这种学习方式一方面可以培养学习者的自我调节能力；另一方面又能让学习者更多地体验到学习过程中的决定权和责任感，增强学习者内在学习动机。

移动学习和体验式学习在现代教育的改革中起到了非常大的作用，越来越多的学校意识到学习过程中学生的自主性和探索性的重要地位，有越来越多的学校教育开始把移动教学和体验式教学结合到传统的学校教育中，并且取得了不错的效果。

当然移动学习和体验式学习模式还在不断地发展，其中依然存在一些亟待解决的问题。首先是学习环境的问题，移动学习的环境是不固定的。变化的学习环境会造成学习者的注意力不能够集中，难投入到学习中，学习的效率低下等问题；此外，许多青少年的自制力比较弱，移动智能设备有许多娱乐休闲的应用会让他们分心，移动学习带来的益处有可能会小于智能设备对学习时间带来的负面影响；还有，移动学习的资源开发还处在一个较为初级的阶段，许多移动学习的材料还只是停留在把纸质的学习材料搬到线上变成移动学习的材料，没有充分利用到移动智能终端的优势和数字世界更多的交互式学习的可能。在移动学习材料的开发中还需要有相当长远的道路要走。同样的，体验式学习也有不少局限。体验式学习不仅要耗费大量的时间和精力，单凭体验式学习方式获得的知识也是有限的。某些类型的知识，比如历史知识，驾驶飞机诸如此类的知识，只能通过间接方式来进行学习。参考文献：

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指导老师：陈贤浩