浅释幼儿无意侵犯行为及其控制

侯雪琴

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快。

关键词：侵犯行为；控制；行为规范；理性；规则

晨接时，孩子们陆续来到班里，贾博铭的妈妈也带着贾博铭来了，只是这孩子一脸的不高兴，他妈妈告诉我，张泽正打贾博铭了，儿子不是像以往那样积极地要来上学了。户外活动时，场地上，这边在玩“老狼老狼几点了”，那边在玩“荡秋千”“滑滑梯”。孩子们可开心啦，天真烂漫的笑声充溢着整个幼儿园的上空！引诱着我也不禁从滑梯上滑下来。孩子们那个欢呼雀跃的劲，真是没法说！“哇”的一声啼哭。我抬头一看。原来又是贾博铭：满脸的鼻涕和眼泪，我连忙跑过去问他：“怎么啦？”“是……是张泽正打的”，贾博铭回答。我又问：“张泽正为什么打你？”“不知道。”我顿时气不打一处来。找到张泽正，他却若无其事地说出了理由：“我打着玩的。”张泽正的回答令我沉思，紧接着的几天，又有人告张泽正的状，这孩子怎么啦，為什么老打人？于是，我针对此事结合幼儿身心发展特点进行了分析。

1.由于孩子天生活泼好动，因此，一刻也不会闲着，玩到尽兴时，你推我一把，我撞你一下，这些并不存在任何侵犯动机，只是一种兴奋的流露，当他们把其他孩子“打”哭了时，自己也莫名其妙。

2.幼儿脑海中一些关于基本规范的认识还很肤浅，记忆不牢，高兴起来，就把老师的嘱咐、幼儿园的规则统统抛之于脑后，所以常常不考虑或考虑不到自己的行为正确与否。

3.幼儿的行为易受情绪支配，很难甚至不能控制自己的行为。幼儿是“情绪的俘虏”。情绪统治着他们的生活，他们不会甚至不能控制自己的情感体验。所以有时候明知道打人不对，但还不能有效地、理性地控制住自己的行为。

找出原因，有的放矢，对于张泽正这样的无意侵犯行为，我采用了以下几种措施：（1）冷静处理。避免一见到哪个孩子打人了，就斥之为“坏孩子”，“道德品质有问题”就“一棍子打死”的做法。如若这样，非但不能够使孩子心服口服，相反的教育效果也会出现，且伤害了孩子的自尊。（2）运用“情感体验法。引导这类幼儿来关心他人，减少一些无意侵犯行为发生，如，设置情景：让幼儿体验不小心摔倒的感觉；在家做错了事，爸爸妈妈打自己又是什么感觉；由此让幼儿学会用行为控制自己。产生“做遵守纪律的好孩子”的心理追求，并在活动时，给予孩子积极的暗示。如，“上次我打了人，这次一定注意等。”（3）组织活动前，反复叮嘱“规则”要求。幼儿由于年龄小，记忆的内容少、时间短，容易把条条框框忘掉。因此活动前，提出具体的简短的要求：如，“下楼时，小手扶栏杆。”“如厕时，不要推、挤妹妹”等要求。（4）对孩子的每次活动状况及时进行评价。因为幼儿自我意识能力差，不能像大人考虑事情的结果，所以，在活动后，要对孩子们的行为进行实事求是的评价。尤其对那些以前有无意侵犯行为这次有明显好转的孩子，更要大声表扬，强化他的积极行为。

当然孩子的许多侵犯行为虽然是无意识的，但毕竟打了人，甚至有时会造成伤害，而且大多数家长都不明白其中的原因，产生了误解。因而，进行有效的控制，适当引导，并帮助孩子养成良好行为习惯，便成为我们首要的任务。由于注意到这些，我班的孩子现在几乎很少再有“打”人的现象发生，我又看到洋溢在贾博铭脸上的笑容了。

（作者单位 安徽省蒙城县第二幼儿园）

编辑 王团兰