巧设问题情境，提升初中数学教学中的实践与应用

孔德意

【摘要】数学是一门逻辑性和思维性都很强的学科，并且对广大的初中生而言，它是一门较难理解和接受的学科，所以，数学教学在整个初中教学中扮演着重要的角色。在考虑如何提升初中教学水平的过程中，首先要研究的便是如何创设问题情境，本文将围绕如何巧设问题情境来提升初中数学教学中的实践和应用展开讨论。

【关键词】初中数学教学 问题情境 实践和应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0131-01

引言

鉴于初中数学在整个初中教学中所处的重要地位，广大的教学工作者需要高度重视数学教学模式的创新和改革。对于教学情境的合理设计和安排就是一项较为重要的环节。巧妙的设计问题情境能够在很大程度上激发学生对未知事物的好奇心和新鲜感，调动学生学习的积极性，为学生营造一个较为轻松的学习环境，更有助于学生理解和掌握数学相关的知识。教学工作者在开展数学教学活动的过程中，应该按照学生的实际情况和教师在数学课堂教学中，要根据学生的实际学习能力，设计和安排能够调动学生学习积极性的问题情境，使得学生的数学思维能力得到很好的锻炼和提升，让学生自主的对未知知识进行探索和研究。接下来将重点介绍如何巧设问题情境，提升初中数学教学中的实践和应用。

一、设计悬念问题情境，激发学生的好奇心和求知欲

创设问题情境需要按照问题性和情境性这两大特点进行。设计悬念问题情境主要是说通过发现数学问题和日常生活中涉及的一些问题的差异，来剔除学生头脑中根深蒂固的思维平衡状态。需要特别注意的是，在进行悬疑问题设计时，教学工作者应该让学生深刻认识和理解自身掌握数学知识的局限性，激发学生对未知数学知识的好奇心和学习积极性，产生对数学学习的动力，进而达到预期的教学效果。例如，在讲述线段、角的轴对称性这节课程时，在引导学生理解和掌握角平分线的性质定理和逆定理时，教学工作者可以采用如下的方式开启后续的教学活动：有三条公路，它们两两相交，相交点记为1、2、3，想在它们构成的三角形中安置一个加油站。设置的问题如下：第一，想确保加油站到三条公路的相交点距离一样，怎样设置加油站？第二，想确保加油站距离三条公路一样，又需要怎样设置？让学生就上述两个问题展开研究和讨论，学生可以按照线段垂直平分线的相关性质作三角形的任意两边的垂直平分线，所得交点就是加油站的位置。

对于第二道题的解决，教学工作者可以启发学生通过上述方法解决第二个问题，还可以通过多媒体画板与三角形内左右上下移动某一固定点，考虑这一固定点在什么情况下能够满足问题要求。这个问题通过学生头脑中残存的知识和估测是解决不了的，在这样的情况下，教学工作者就可以巧妙的引入角平分线的性质定理，来吸引学生的注意力，激发学生进行深入的研究和探讨，直至问题的顺利解决。通过这种设计悬念的方式设置问题情境，能够起到抛砖引玉的作用，让学生通过较为熟悉并易于接受的实例来学习陌生的数学定理，这样做能够有效的激发学生学习的积极性并提升学习效率。

二、设计趣味性问题情境，培养学生的思维能力

目前应用较为广泛的数学教学模式主要依据以下几步来进行：教学内容的引入、建立模型、求解和应用四个步骤。在应用上述数学教学模式时，假如只通过抽象和枯燥的数学教学方法一定不能够帮助学生增强自身的数学思维能力，在很大程度上也不利于建立一个较为愉快的课堂教学氛围。进而不能激发学生学习的积极性，影响教学效率的提升。巧妙的进行趣味性问题情境模式的教学，在很大程度上能够帮助学生对数学知识进行深入透彻的研究和分析，最后真正的理解和掌握数学知识。

三、设计开放性问题情境，锻炼学生的自主学习能力

开放性问题情境主要是说题设条件有已知条件和未知结论和形式多样的解题方法组成。较其他问题情境而言，它所具备的特点是不确定性。学生不在按照教学工作者提供的解题方法进行解题，而是通过自己对问题的理解和对数学知识和解题方法的掌握来寻求适合自己的独特的解决问题的办法。通过这样的过程，学生的解题能力、思维能力以及创新能力都能够得到很好的锻炼。与此同时，通过开放性问题情境的所创设的数学问题，能够调动全班同学，使得各个水平段的学生都能得到很好的锻炼。可以通过一个教学实例来说明：所给条件是在四边形ABCD中，AB边与DC相等，AD边与BC相等，要想将四边形ABCD变为矩形，需要什么条件来满足？通过这样的问题情境可以帮助学生理解和掌握与矩形相关的知识，还可以将各种层次的学生很好的联系在一起，彼此进行交流和沟通，最终得出问题的答案，真正做到共同进步。

四、通过具体实例设计问题情境，提高数学课堂教学效率

在我们的日常生活和学习中，随处可见与数学相关的各种现象，只是由于学生和教学工作者不能够对知识进行灵活应用，以至于不能与数学建立联系。若是能够对其加以利用，将会大大提升数学课堂的教学效率。例如，在讲述直线与圆的位置关系的相关问题圆的几种位置关系，进而提升了教学效率。

五、巧设问题情境需要注意几个问题

目前，通过广大的教学工作者的认真钻研和探索，相继总结出了有关创设问题情境需要注意的一些问题，主要表现在如下几点：第一，未能做到新颖和有趣。在对问题情境进行创设的过程中，教学工作者是活动的主力军，进而导致了整个问题情境的创设有失创新和有趣性，并且学生接受起来较为困难。第二，在创设问题情境的过程中未能做到理论联系实际，很多时候是对书本知识的死板引用，忽略學生的实际情况。第三，对于问题情境的创设仅仅停留在肤浅的课本知识的技术上，未能达到一个较为深刻的层次，还很有可能出现拿捏不了数学教学真谛和缺乏启发式教学的现象。第四，对于问题情境的创设较为浅显，未能涉及对深入的问题的探究和讨论，不能达到提升学生整体素质的目的。

结语

综上所述，在进行教学情境的创设的过程中，教学工作者一方面要针对学生的实际情况和个人爱好等相关因素进行问题情境的创设，另一方面还要考虑到数学教学的目标要求，培养学生的思维能力、创新能力和解决实际问题的能力，让学生各方面的能力都有所增强。

参考文献：

[1]连华微.初中数学课堂教学"问题情境"的创设[J].成才之路.2009（17）.

[2]陈雷曼.初中数学概念教学情境创设的一些思考[J].成才之路.2008（19）.