教学管理策略探讨

庄耕 赵立铭

一、 以人为本的管理策略

“科教兴国，以人为本”。以人为本是素质教育的本质要求。人本主义认为人是社会活动中最积极、最重要的因素。人在社会发展中的地位和作用是其他任何东西都不能代替的。因此它认为在社会发展中要尊重人、理解人、关心人，把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展作为社会发展的根本点。人本主义落实到教学管理上，要求对于教师， 我们应“急他们之所急、想他们之所想”，充分尊重他们的人格、他们的劳动、他们的想象力和创造力。为每一位教师能发挥最大潜能和个性特长架桥铺路。对于学生，我们应始终坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”这一根本宗旨。

1.尊重学生的情感观

（1）尊重每个学生，对每个学生负责不让任何学生掉隊。

（2）让学生的学习潜力，自觉树立人人能成才、人人都有是人才的期待心理。

（3）倾听学生的意见，真诚地与学生合作。

二 、尊重学生的主体观

（1）提高学生认识的主动性，强化学习的主体意识。

（2）开展学法指导，教学生学会学习，让学生成为学习的主人。

（3）培养和增强学生的自我意识，提高学生的自我教育能力。

2.艺术化的管理策略

娇艳的花朵，辛勤的园丁，在阳光下面，园丁孜孜不倦地浇灌着花朵，花朵在园丁悉心呵护下一天天茁壮成长，这是怎样的一副美景啊。我想应该这样：我们应该把学生当成一块块的玉石，通过精心雕琢、悉心呵护，最终能使用权他们玲珑剔透、晶莹无暇。我们应该把教学看成一场舞台表演，学生是演员，老师是导演。演员在导演的导引下，经过千百次的摔打，最终练就一身过硬的本事，出色地完成各自的表演。

另一方面，我们应该为学生创设一个良好的学习环境。常言道：近朱者赤、近墨者黑。校园文化是否具有艺术性将会直接影响学生的成才。所以我们应当多举办高水平的文学社、广播站、黑板报、宣传栏：创建校园文化网站，开展丰富多彩的文体活动，使用权整个校园充满文化、充满艺术、充满活力。把我们的学生训练成有理想、有文化、有道德，有纪律的社会主义事业的接班人和建设者。

总之，作为一个学校教学工作的管理者，我们的教学管理策略必须服务于广大师生、服务于社会、服务于我们的教育事业，为把素质教育推向深入而努力奋斗。

三、哲学管理策略

1.对立统一的策略：辩证唯物主义认为事物存在着矛盾的两个方面，这两个方面既对立又统一，且可以相互转化。在一个学校里，这样的矛盾很多。如：管理者和教职工之间、教师与学生之间、优秀教师与普通教师之间、“优秀学生”与“后进学生”之间等等。现加以分析。

（1）管理者与教职员工方面。管理者拥有管理和监督之权，教职员工负有贯彻执行之责。从这个方面来看，似乎二者是对立的。然而二者都是教育战线的成员，他们的目标和利益是一致的，从这个意义上说，他们的关系是统一的。如何解决好这对矛盾，使他们有机地统一起来，这是问题的关键。作为管理者，他要有统揽全局的战略眼光，他的策略一方面要服从大局，符合素质教育的要求，另一方面他必须从本单位实际出发，制订出符合本校校情；符合广大教职工利益的措施策略。而后一方面的要求又是处理问题的关键。这就要求我们管理者不要把自己放在广大教职工的对立面，不要高高在上，颐指气使。而应该广泛听取每一个人的意见，认真了解每一个人的疾苦。在职工代表大会上要使每个人都有畅所欲言的机会；在教研教改活动上，要能“百花齐放、百家争鸣”；教职工有困难应及时送去温暖；教职工生病应及时送去问候；教职工有纠纷应耐心进行劝解；教职工对领导有意见，应虚心接受批评，勇于自我解剖；对教职工的成绩与失误，更应赏罚分明。总之，群众利益无小事，从大处着眼，从小处落脚，要把广大教职工有效地统一起来，凝聚起来，为教学工作服务。

（2）教师与学生方面。传统教育容易把师生关系对立起来而往往忽视他们的统一。无论“传道、授业、解惑”还是“一日为师，终身-为父”，都过多地强调师道尊严，而把学生列为被动的、驯服的知识听从者和接受者。现在我们的策略要改变这一点。我们应该把传统的“教”变成“导”和“引”；把传统被动的“学”变成主动的“疑”，进而“问”，然后“知”，最后“做”。尤其是在“做”这个方面更应理论联系实际。“做”了又“想”，“想”了又“做”。要把一套“教学大餐”做成学生是“主人”，教师是“懂事、明理”的“客人”的盛宴。

（3）优秀教师和普通教师方面：优秀教师往往有骄人的战绩、成功的经验、先进的教学技巧。而普通教师正缺乏这些。因此，从这个方面说，二者似乎是对立的，然而，这种对立完全是可以转化并统一起来的。我们一方面可以“督促”后者向前者虚心请教，鼓励前者对后者“不吝赐教”；另一方面可创造机会让后者更多地参与各级培训和自学自研，广泛地涉猎接触先进的教学观念、教学设备和教学方式。同时开展各种形式的“练兵活动”让他们多讲多练，多总结，让他们从实践求真知，从量变中求质变。当然形式可以丰富多彩，我们不仅可以利用本校内部的教研活动定时、不定时的检查；教师独立的听课、评课；还可走出校门，到校外去讲、去听、去学。也可让外校的“名师”到本校来“传经送宝”。

2.运动发展和循序渐进的策略：辩证唯物主义认为事物无时不在运动，运动产生变化，变化最终促进事物发展。然而发展不是一蹴而就的，而必将通过量的积累才能达到质的飞跃。纵观我国教育事业发展的历程，正好说明这一点。因为我们有上知年的传统教育教学模式和观念，所以我们不可能一下子就制定出一套一劳永逸、“包治百病”的教学管理策略。素质教育也绝非一日之功。因此在转变师生角色方面，在转变传统教育观念方面，在青年教师的培训方面，在差生的转化方面，以及在学校的软硬件的建设方面，都应该循序渐进。

（作者单位：丹东市民族学校）