音乐课堂应该具有多样性

曹燕婷

作为一位多年在乡村中学一线教学的音乐教师，我深深感到音乐课堂多样性的重要性，音乐课堂的多样性可以在不同程度上丰富课堂、提高学生学习的积极性，促使学生以主动探究的求知欲望来学习音乐知识，全面建立起音乐与生活、实践及相关学科的联系，借助于各科与音乐之间的联系，更好地服务于音乐教学。以下是我在音乐教学中总结的几种不同风格及类型的音乐课堂。

一、以相关连的学科之间的联系为平台的启发性音乐课堂

开学初，我会把所有课程的课本大致浏览一遍，把本学期各学科中与音乐课本有联系的知识点先做个笔记，以便于让学生对相关的学科提前做预习。语文是跟音乐课本有许多交叉点的学科。例如，音乐家冼星海创作的《黄河大合唱》，在语文课本中就出现了其中的一个乐章《黄河颂》，而音乐课本中有相关连的歌曲是《保卫黄河》，当教到《保卫黄河》时，让学生先朗诵语文课本中的课文《黄河颂》，联系时代背景理解诗歌内容、体会作者激情澎湃的感情。近年来，由于受到生态恶化、环境污染等问题的影响，我们的母亲河面临着重大的生存灾难，作为祖国母亲的孩子，我们如何才能拯救我们的母亲河！然后以保卫黄河做音乐背景请个别学生有感情地朗诵一遍歌词，培养学生的爱国情感及民族自豪感。这样不管先上的是語文课还是音乐课，对学生所学的知识都有巩固作用。

二、以营造愉快、宽松、和谐为主的怡情性音乐课堂

教师亲切的微笑、丰富的知识能很好地拉近师生之间的距

离。教师如果面带微笑走进课堂，这节课无形中已经成功了一半。再有就是教师不仅要对教材很熟练，还要借助现代先进的网络搜集教材里没有的一些知识，利用多媒体等各种教学手段创造浓厚的音乐氛围。例如，当教到《远方的客人请你留下来》这首歌时，我会从网上搜集有关的彝族风情及民族特点，做课件通过多媒体进行全方位的展示，给学生演示一场视听宴，让学生对我们丰富的民族音乐有深刻的认识。在音乐课堂教学中，练耳课是学生比较难接受的部分，而且训练起来也比较枯燥。因此我采用灵活多样的教学手段来激发学生的求知欲望。训练听音时，采用的是先进的高科技多媒体教学软件，创设了适合听记的情境，唤醒学生的听觉神经，这样全体学生参与的积极性就充满了整个课堂。

三、以自主学习为手段、合作探究为策略的探究型音乐课堂

自主、合作、探究的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究的形式。在这个过程中，教师要注重营造自由的气氛，不断以赏识的眼神、话语给学生信心，培养学生的自我想象、表现能力及创造意识。例如，在欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》后，请学生谈感受或联想时，我会鼓励学生说：不要怕说得不好，因为一首乐曲给我们每个人的感受不一定是相同的，这种感受是没有对错之分的，只要是你内心真实的感受，那就是好的感受。谁愿意把自己的感受或联想表达出来，与我们大家共享？话音一落，同学们就相继表达自己的感受。对于他们的见解我从乐曲的速度、节奏、力度等不同方面给予赞许。并要求他们随着音乐画面想情节、编故事、编舞蹈动作来个二度再表现。这样学生对乐曲表达的内涵和意境的理解在二次创造中得到再一次的升华。

四、把道德教育观念融入课堂的道德观音乐课堂

现在的孩子娇生惯养，不懂感恩，贪图享受、目中无人。总之一句话，现在的孩子难教育！怎么办呢，我结合新八德教育，把德音雅乐引进音乐课堂。如：我在教《跪羊图》时，先让他们用心聆听，体会歌词的含义，然后让学生回忆从记事起父母亲在他们成长过程中的养育和教导，再根据歌词学手语，一句一句地教动作，然后让他们自己创设音乐情境再进行一翻演绎。歌词情深意切，手语动作形象、优雅，旋律如泣如诉，歌曲曲调清新、童音澄澈，女声清脆，加之男声和唱，令人内心宁静，同时又有至诚至真的感动缓缓流动。学生很容易融入歌曲当中，音乐具有非常强大的震撼力和感染力，这样在不知不觉中把教化世人知感恩行孝道的道德情感渗透到学生的情感世界里，使他们的道德情感得到进一步

升华。

五、在不同的班级选择不同教法的选择型音乐课堂

在同一个年段，我会根据每个班级学生的接受能力、音乐基础、对音乐课的喜好程度而选择不同的教法。针对音乐课堂比较活跃的班级，除了教教材要求的一些歌曲及音乐知识，还会让学生自主选择一些积极向上、具有时代感的歌曲，让学生教唱，这样就给了学生展示自我的机会。对音乐课堂上比较被动的班级，就得很好地布局好课堂，营造轻松活泼的课堂气氛，上课前，先设疑。如：我会在这样的班级选教《江南Style》，先播放音乐，让PSY在MV里嘻哈搞笑风格、自创的马式舞步和深具感染力的音乐节

奏进入学生的视野，吸引学生的注意力。对接受能力强的学生，我会多教一些音乐知识，提高他们的识谱能力及综合能力。虽然这样会加大备课量，但我却乐此不疲。

以上介绍是我在多年的音乐教学实践中总结出来的几个主要不同风格及类型的音乐课堂。在实际教学中深得学生的喜爱，提高了学生在音乐课堂中学习的积极性，同时也得到了同行和领导的肯定。

（作者单位 福建省漳浦县第三中学）

编辑 李建军