高中数学教师专业素养提升的策略

赵雪 刘君 高庆梅

【摘要】高中数学教师所应具备的基本素质应包括数学基础知识与基本技能、基本数学思想方法、基本数学活动经验、数学文化与数学哲学修养等.以下着重阐述了高中数学教师专业素养提升的策略.

作为一个特殊的数学教育工作者群体，高中数学教师的数学素养一方面具有一般人的数学素养的共性，另一方面又有不同于普通人群的数学素养的职业个性.特别是不同于专业数学工作者的数学素养.要提高高中数学教师的专业素养可以从以下方面努力.

一、教学素养的提升策略

教学设计，应变课堂的能力等.专业技能是教师专业化发展的重要方面，实践是提高技能的必由之路，在实践中不断充电，不断提高.这样就能使我们在教学过程中做到教学有“法”.如何让自己的教学达到完美的境地，如何让学生亲其师，信其道，这是每位教师都必须思考的问题.教师的专业技能提升了，教学水平也就提高了，学生也就能乐学，易学了.

自从中华人民共和国教育部颁发了《普通高级中学数学课程标准》以来，新标准无论在课程理念上还是课程框架与课程内容上变化之大都是以往所不能企及的. 反观大学数学教育，虽然各高校也在积极进行改革，包括建设精品课程等，但高等数学教学内容与教学体系几十年来基本没有变化.通过几年的实验，教师逐步接受了新课程所提倡的新理念、新方法、新手段等.而且在教学实践中，也逐步摸索出了一些较为有效的教学方法.但是，和以前的义务教材相比较，新课程教材中出现的一些新知识，如“古典概型”、“二分法”以及一些新的数学思想方法，不少教师可能在以前掌握得不透彻或者大学学习阶段没重视，所以在进行相关内容的教学时，把握不好.

教师教育类数学专业课程与高中数学课程改革的不同步，特别是高等教育数学课程改革的相对滞后，造成的直接后果是：一方面，高中数学与高等数学之间交叉重复的内容增多；另一方面又有些地方出现了“裂痕与脱节”.这种不和谐的现象若得不到扭转，势必会对大学新生尽快适应大学数学的学习形成障碍，也会影响到高等数学的教学质量.

在这种现状下，急需探索解决对策，对教师教育类数学专业课程与新课标下高中数学衔接进行改革与探索，也要注重职后培训，努力做到职前培养与职后培训有机结合，以适应高中教育新课程改革的需要.

二、道德素养的提升策略

要加强自身的修养.这种修养既包括学识方面，也包括道德方面.作为一名数学教师，如果自身修养欠缺，何谈对学生进行更高的要求.要造就良好的师德，热爱自己的本职工作.教师的行为就如同一面镜子，时刻影响着学生的习惯养成，因此师德如何就显得非常重要，师德是执教者的魂，是耕耘者的根，只有师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生.

数学教师相对于其他科老师而言，知识面要更广，要多读书，多思考，勤练笔，要让自己显得比较渊博，比较有涵养.同时，数学教师还应在道德方面作出表率，为学生率先垂范，对学生进行潜移默化的影响.

三、时事素养的提升策略

当代高中数学教师应有适应社会与时代发展的教育理念.与时俱进是对教师的基本要求，教师如果总是墨守成规，不知变通，那么他势必会被社会所抛弃，当然他会被学生所抛弃.现代社会发展变化很快，教师要时时刻刻关注社会、关注生活，对身边的真善美、假恶丑要有着清醒的认识，并能从中提升做人的道理，传授给学生.教师是知识的传授者，应该具有先见之识，走在时代的前列.

四、科研素养的提升策略

知识型、经验型教师已经不能适应现代教育的需要，教学的最高境界是科研，善于思考，勤于思考是提高教学水平和跨入高素质教师行列关键的一步.新课改理念是这样要求我们教师的：为课程改革服务，就要求我们教师将主要精力聚焦到课堂教学领域，去研究、去实践、去构建生命化、生活化、主体化、互动化的课堂；为课程服务，就要求我们教师树立反思意识，不断地超越自我，使自己与学生共同成长；为课程服务，就要求我们教师具有课程开发意识，不是教教材，而是用教材去教，努力开发有利于学生学习和发展的各种.

【参考文献】

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