职高数学教学中设计使用学案导学教学法的尝试研究

朱兰君

学案导学教学不仅仅是一种教学方法，更主要的是一种教育思想和观念的更新，甚至可以视作为职高文化课教学的一种新的授课模式.它的实质应该看成是新的、实际的课堂教学改革，它涉及教学方式、教学内容、教学过程、教学评价、师生关系等一系列的变革，是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课堂教学结构，新的学习方式.其目标是寻求真正适合职高学生的学习方法，改变职高数学课枯燥无味的现状，使得学生真正掌握必要的数学基础知识，从而达到掌握知识、培养能力、提高全面素质的目的，使职高数学的教育质量得到提升.

一、如何设计及运用教学学案

上好学案导学教学课，教学学案的设计必须从以下几个方面思考：1.学案设计是否认真细致地研究学生的实际；2.学案能否启发鼓励学生探索和选择新途径处理问题；3.学案能否成功地把教学目标内化为学生的学习目标，将学习的新知识转化为学生感兴趣的问题，从而使对新知的获取成为学生内在的需要；4.能否使静态的教学内容动态化，抽象的内容形象化，让学生体悟到任何概念、公式、定律等科学的理论都是从实践中来； 5.能否善于引导学生不断反思，调控自己的学习行为，并在此基础上形成不断确立新的学习目标、引起新的追求的自我激励机制；6.是否有利于学生团队合作意识的培养.

具体设计学案时，应该从以下几个方面来研究： 1.设计运用学案完成对基本概念、基本知识掌握的内容；2.设计运用学案引导学生发现概念解决实际问题的内容；3.设计运用学案引导学生依托所学知识解决实际问题的内容；4.设计体现专业特色的教学内容，所选例题及情境适当联系学生所学专业；5.设计尽量把时间让给学生，教师引而不发，导而不牵，强而不迫，鼓励学生更多地提出解决问题办法的教学方式； 6.设计教会学生自己归纳、概括已有的信息，鼓励学生通过自主合作学习，培养学生总结概念和探索新的概念的能力的教学方式；7.设计引导通过预习、探究、解决问题的教学方式，即学生先学，教师后教.

在学案导学教学过程中，坚持两个原则：1.强调按照原设计学案进行教学，尽可能防止偏离目标；2.根据学生在学案导学教学中的自我发现概念和运用概念解决学案以外的不同情况，不拘泥于原设计，随时机智地作必要的调整，开展更有针对性的学案导学教学.

二、如何对学习效果分析与反思

（一）让学生小节评价学习过程，评价可分为概念的目标达成度和运用概念解决问题的目标达成度两个部分进行.

（二）教师自我分析评价学习过程，可以通过教学后记等形式进行.评价可分为学案导学教学目标的达成度、学生学习的积极性（包括学生学习的自主性、小组合作性、学生对价值观的获得、师生、学生间相互合作情况等）、课堂得失原因分析（从质与量两个方面分析学案导学选择的准确性）.

（三）邀请同教研组教师进行听课，通过评课、教研活动等方式进行评价.评价可以包括学案导学教学的方式的可行性、科学性、前瞻性等.

三、如何保证学案导学的教学效果

（一）指导学生做好预习工作是保证教学效果的前提.在学案导学的教学中，学生的先学是放在第一位的.因此在学案中应包括课前尝试这一环节，并且在这一环节中要指导学生预习工作，包括预习什么，预习的方法和预习到什么程度等等.上课开始时要检查学生的预习工作，授课时做到“学生已经会了的知识教师绝对不讲”的原则.

预习工作可以让学生对所学知识做到心中有数，同时对所学知识的重点、难点有所注意，在上课时能带着目标学习，带着问题学习.此外，职高学生的数学基础本身不好，很多学生对数学信心不足，如果鼓励学生通过预习去掌握一些简单的基本概念，记住一些基本公式和结论，并能加以直接应用，这对提升学生的学习信心很有意义.检查学生的预习工作也可以重新培养很多不爱学习的职高学生的学习习惯，改变他们对数学学习的一贯态度.

（二）创设适宜的问题情景是完成学案导学学习目标的关键.在学案导学教学中，一般要达到新课程中的三维目标.我认为这些目标归结起来主要就是三个方面，即通过学案导学教学，要使学生学会形成问题意识（学会发现问题）；能找出问题的联系，具备定性定量分析的能力，训练思维的流畅性、敏捷性和创造性（学会分析问题）；制定行动计划，即制定解决问题的方案（学会解决问题）.

问题情景的创设对实现学案导学学习目标是非常关键的，学案导学强调“导”字，而“导”要借助问题才能牵引和激活学习过程.学案导学教学的出发点是激发个体的探究动机.教师精心创设的问题情景能够使学生想知道这是为什么，从而主动地寻找结论，努力去解释这一现象.教师要通过不断的创设问题情景，让学生懂得知识是怎样从对资料的解释分析中产生的.

教师在学案中提出的问题，课前要精心设计.设计应当考虑的因素很多，比如：所提问题与哪些知识要求相关？所提问题与哪些已学知识相联系？学生的预习可以达到什么样的层次？从学生现有能力基础看，学生回答所提问题有无太大困难？学生在导学过程中可能出现什么样的新问题……这样经过多方面综合考虑设计出的问题，才可能使学生在学案导学的过程中获取内化了的知识，增进才干，使原有的知识、能力得以提高和整合.

（三）了解思维训练过程及其方法是学案导学实施的重要保证.在学案导学教学过程中，当学生在对学案导学所展示的问题进行讨论、分析时，教师还可以通过一种特殊的问题创设形式加以引导.教师可以采取只回答有关信息的具体表述，而不回答有关概念的形成和因果关系的方式来诱使学生提问，把问题情景的创设由老师向学生延伸，以引导、训练学生思维.