如何进行初中音乐唱歌教学

郭劲松

摘 要：目前，高效课堂、愉快教育、科学人文素养教育又一次成为教育改革热点，无论什么改革，教师都承担着义不容辞的责任，中学音乐教学就是一块很好的实验田。音乐教学要通过激发学生对音乐的学习兴趣来提高学生的音乐素质。如果没有兴趣作基础，音乐教学任务就很难完成。就终身教育而言，音乐兴趣是学生一生中继续学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的动力。

关键词：初中音乐；实践活动；范唱

唱歌教学是音乐教材的基本内容之一，也是学

生最易于接受和乐于参与的音乐教学形式。在教学内容的安排上，唱歌教学占有重要地位，在课堂教学中占有大部分时间。通过几年的教学发现不少学生“喜欢唱歌，但不喜欢一本正经地学唱方法”，这种现象说明我们的老式教学方法已引不起学生的学习兴趣。那么，怎样才能激发学生的兴趣，使学生在自主参与的过程中喜欢音乐、认识音乐，从而掌握音乐的基础知识和基本技能，为学生终身爱好音乐、享受音乐、运用音乐奠定基础。我在教学中做了以下尝试：

一、教师范唱，动之以情

“以情带声，声情并茂”是我们在唱歌教学中期望达到的主要教学目标，学生接触一首新歌时，首先是通过听觉的感受，但是，听觉效果转瞬即逝，不能让学生有一种长期的记忆。如果此时教师能声情并茂地范唱，学生立即会被你的情绪所感染，学生对所学的歌曲印象深刻，自然有想学的欲望。同时有了唱作前提，为教学中指导学生表现歌曲的速度、力度、音色、节奏、高潮等做铺垫，能更好地对歌曲进行艺术处理，继而启发学生进行创造性的尝试，去寻求最符合情感的处理办法。

二、让学生本能地喜欢唱歌

我们以往的教学方法是：听录音—朗读歌词—教唱旋律—以谱填词。前两个环节学生还兴趣高涨，可到第三个环节时声音陡然降下来了，许多同学爱唱不唱的，有的干脆做其他学科作业。在教第二三遍时，跟唱的学生已寥寥无几了，最后一个环节学生很难坚持下去，老师无奈只好改教歌词，这样下来，学生歌是会唱了，但教学目的没有达到，一不会识谱，二没有学到唱歌技巧，歌声听起来干瘪，毫无感染力！

仔细想来，老师常常受限于教材的编排意图。试想，生活中会唱歌的人有多少？会识谱的人有几个？这么多的学生长大后不会人人从事音乐艺术吧！何不利用学生天生好动的性格换一种方式教学呢？听录音——随音乐节奏舞蹈、击拍——边舞、边击拍边默唱音乐——个人展示（唱、跳、伴奏、击拍），这样人尽其才，教学活动变成了以学生为主体，发挥了学生的主观能动性。每当学一首新歌，他们在听录音时就能体会它是欢乐的还是悲伤的；是民族的还是大众的……该用什么样的舞蹈动作来表达，学习的欲望自然加强了、学习氛围起来了，课堂效率自然高。学生在随音乐舞蹈、跟音乐默唱中尽情感受音乐风格、把握演唱基调、在自我表现过程中每個学生的感受各不相同，让学生大胆尝试，形成自己独特的演唱风格。这一教学过程符合学生的认知规律和心理特征。学生年少富有热情，易受情绪影响，一首好的歌曲，对它产生兴趣，不是从识谱开始，而是从听唱开始，从直觉开始，从心灵共振开始。其学唱是心灵宣泄的需要，也不是从识谱开始，而是从听唱开始，从声情并茂的激情练唱开始，在基本学会以后再学唱歌谱，理解为什么要这么唱，而不能那样唱，这是一种理性的认识，是认知上的一个飞跃。

三、在实践活动中提高歌唱技能

歌曲中的一些装饰音是训练歌唱技巧的好材料，教学中不必刻意提出来单独教唱，要让学生从熟悉的歌曲中体会装饰音的妙用。例如，引导学生回忆歌曲《小背篓》《在希望的田野上》《唱脸谱》《一根竹竿容易弯》中出现的装饰音，接着请学生自己找一找还有哪些歌曲中有这样的装饰音？装饰音经常出现在什么类型的歌曲中？你能唱给大家听吗？连续几个问题使学生都积极开动脑筋，不甘示弱，在自己的记忆中搜寻例子，争先恐后地表达自己找到的歌曲，大大提高了学生学习音乐的兴趣，经过练唱，体验装饰音有推波助澜、画龙点睛之功效，理解装饰音产生的原因及用法，拓宽了学习思路，增强了学习兴趣，越唱越爱唱，“装饰音”这个难点在愉快的歌声中得到了解决。

唱歌教学的探索和实践告诉我们：在音乐教学过程中，绝大部分学生本能地喜欢唱歌活动，教师的教学要符合学生的认知规律，尊重学生的审美情感，让学生从不稳定的、低水平的有趣阶段，到音乐学习成为一种愉快享受的乐趣阶段，到最后的志趣阶段，引导学生步入成才之路或成为高素质的社会公民，为终身享受音乐奠定良好基础。

参考文献：

曾红艳.谈谈初中音乐课堂唱歌教学的有效方法[J].时代教育，2013（2）.

（作者单位 湖北省恩施州巴东县大支坪镇民族中学）

编辑 李建军