如何实现学生阅读的个性化

郭小春

阅读过程是学生阅读的感悟和体验过程，阅读是一种再创造，

不同的人有不同的感悟，所以，阅读应该带有明显的个性特征。但长期以来，阅读教学过程中统一的要求，统一的指导压抑了学生个性的发展，学生的个性差异和学习潜能被忽视了，使得阅读教学缺乏生机。

一、凸显教师风采——做好个性化阅读教学的先导

教师应具备思想、道德、文化知識、教学能力等全方位的素质，一次成功的课堂教学正是这些素质综合运用的结果。语文教学是科学和艺术的结合，因而课堂教学是需要教师在具备上述素质的同时，尤其要有不满现状的创新意识，要以我为主，不盲目照搬，不盲目屈从，始终保持自己独特的个性品质。只有这样，才能激发学生学习的积极性。在遵循语文课堂教学总原则的前提下，要充分发挥教师个性的创造能力。

二、落实人文关怀——构建个性化阅读的平台

1.重过程轻结论

只要学生认真阅读研习了，思维自然会得到历练和激活，创新之火就会时有闪现，在阅读过程中，阅读主体对文本信息要思考、要筛选、要组合、要表述。

2.重肯定轻否定

激励赏识是学生向上的助推器。鼓励好比春天的阳光，禾苗感到的不仅仅是温暖，还有愉快地成长。一个心理和生理尚未完全成熟的青少年，时时企盼的就是对个体阅读价值的肯定。

3.重发展轻静止

学生是发展的主体，韩愈说得好：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”

三、注重张扬个性——实现个性化阅读教学的目标

1.让学生成为阅读的主人

教师要有民主平等意识，在阅读课上要让学生大胆发言，畅所欲言，大胆参与教学的双边活动，从而实现教学互动。

2.尊重学生的个性差异

阅读是学生个人的知识和经验的展示，由于学生个人的认知水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的差异，他们对文本的理解必然呈现出不同的认识。

3.利用朗读促进个性化阅读

朗读是将文学语言转换为有声语言的过程，是用语言塑造形象、表达文本思想感情和再创造的过程，是促进学生个性化阅读的有效手段之一。

四、实现个性评价——护卫个性化阅读教学远航

个性化阅读教学，以实现师生的个性化可持续发展为目的，基本定位为——自主阅读，平等合作，发展个性，着力在目标、方式、过程等方面实现个性化，把展现个性魅力的时空留给学生，让他们积极参与，实现发展。缺少个性化评价的个性化阅读教学是不完整的。

总之，个性化评价倡导更多赞许、包容和支持，是学生张扬良好阅读个性的有力保障。

（作者单位 河北省迁安市杨店子镇初级中学）

编辑 李建军