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论如何培养学生物理知识迁移与应用能力

2014-04-29郑安生

新课程学习·上 2014年1期
关键词:实践应用教学情境初中物理

郑安生

摘 要:结合实际教学经验,阐述了培养学生物理知识迁移与应用能力的两个措施。

关键词:初中物理;教学情境;实践应用

初中物理的一个重要目标是培养学生的知识迁移与应用能力,这不仅是考试的要求,也是使学生成为一个合格的社会人的要求。因此,教师要注重多种措施并举,让学生具备运用物理知识解决实际问题的能力和意识。

一、提高学生对物理知识的理解程度

初中物理对学生来说是比较新的知识体系,其中很多概念和理论是需要深刻理解的,很多学生学不好就是因为对知识的理解程度不够深。因此教师要从实际出发,结合社会生活的情境,让学生从实际中获得启发,来探讨物理知识,以引导学生揭示隐藏在其中的物理规律,使学生感到亲切,容易接受。这正符合“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。

比如说,在学习热现象知识时,很多学生容易将夏天吃冰棍时看到的“白气”和水沸腾时出现的“白气”等同起来,认为这都是水蒸气。为了纠正这一错误认识,笔者为了说明我们通常所看到的“白气”与水蒸气有区别,就设问:现在我们教室里面能够看到水蒸气吗?学生都说没有。这时候教师再设问:大家现在能够看得见水蒸气吗?学生说看不见。教师最后设问:那么,你们看到的“白气”是水蒸气吗?通过这个具有生活情境的问答,教師就能够较深刻地阐明一些物理知识,学生也能够学到接地气的知识,而不是抽象地机械记忆书本上的知识点。

二、优化教学情境,提升学生知识迁移的兴趣

知识迁移是需要很高的教学情境的,这对教师来说是很大的一个挑战。一般来说,教师需要指导学生对知识进行整理,形成一定深度的认识后,再给予一定的刺激条件,才能让学生对新学到的知识进行联系、分析,最后将知识迁移到新条件中,从而将问题解决。这就需要教师引导学生对同一物理知识和现象多思考,从不同角度来看待分析问题,从而形成多种可能性的思路,以拓展学生的思维,让他们习惯于知识迁移。例如,笔者在教授动能的知识点时,可以提问:很多路段尤其是交通比较拥挤的路段都会有限速行驶要求,它的物理知识点在什么地方?这就引导学生除了思考惯性等物理知识点之外,还可以从动能的角度来考虑,

让学生明白限速规定的合理性和必要性,还可以让学生感受到物理知识和实际生活紧密结合的重要性,激发他们产生运用所学知识解释其他问题的冲动。

参考文献:

贺立祥.从生活走向物理,从物理走向社会[J].新课程学习:社会综合,2009(11).

(作者单位 湖北省宜城市城关中学)

编辑 李建军

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