语文课堂因故事而精彩

纪联昕

【摘要】在语文课堂教学中，应用讲故事这种教师可操作，学生又喜欢的形式，既符合新课标的要求，又符合学生的心理规律，让沉闷、呆板的语文课堂重新焕发生机与活力，有趣高效而精彩。

【关键词】讲故事 课堂情境 有趣高效 陶冶情操

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0053-02

我的语文课堂与讲故事结缘，还得感谢著名作家刘绍棠的一篇文章《感谢师恩》，它讲的是刘绍棠在小学学习四年，一位姓田的老师给他讲了上千个引人入胜的故事，这些故事有如春雨点点，滋润着刘绍棠，对刘绍棠的成长，起到了潜移默化的作用。这篇文章给了我很大启发，我长时间苦苦思索的精彩、高效、学生喜欢的课堂不就在眼前吗？《语文新课程标准》建议语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，灵活应用多种教学策略……应用讲故事这种教师可操作，学生又喜欢的形式，既符合新课标的要求，又符合学生的心理规律，让沉闷、呆板的语文课堂重新焕发生机与活力。

一、应用故事导入，创设良好的学习情境

特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一上课就能把学生牢牢地吸引住。课堂的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，成功的课堂导入对上好一堂课尤其重要。借助短小精悍的故事导入新课，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲和学习热情。因为上课伊始，学生的注意力很有可能还停留在前一堂课或课间活动的有趣对象上，这样的导入可以牵回他们的思绪，让学生对新课内容发生兴趣，快速进入文本。比如，在上《桃花源记》一课，我用两分钟时间讲了“烂船洲的传说”，告诉学生故事主人公陈冉“洞中方几日，世上已千年”的经历，就发生在桃花源，这节课让我们来看看陶渊明在《桃花源记》中记了什么，本文的渔人又有怎样的遭遇？这样的故事导入，同学们早已忍不住要读课文了。

在上《大道之行也》这一课时，讲了孔子在这篇文章之前的答问故事，让学生很快知道此文的由来，然后对本文的答问进行答问式的讲演，既为学生创设良好的学习情境，提高学生的学习兴趣，又加深了学生对课文的理解。

二、演讲生动故事，讓课堂有趣而高效

1.用故事增强课堂的趣味性

有一些课文本身就是纯知识性的，比如一些说明文，还有一些难理解的文言文，学起来枯燥无味。如果再遇到上午最后一节课或夏天下午的课， 有时候教师自己也会感到上课犯困。这时候，如果讲一个生动有趣的故事，即刻让学生从疲惫中惊醒。例如上《故宫博物院》一课时，我讲了关于美国总统奥巴马参观故宫博物院的故事，以及41年前另一位美国总统尼克松参观这座昔日皇家禁地的故事。提出故宫博物院为什么会吸引两位美国总统，他们参观线路相同吗？接着我趁热打铁，要求同学们根据本文的解说给他们设计一条最佳参观线路，看一看谁的设计与真实的情况相符。名人故事的演讲，同学们学习的兴趣热情高涨，很快就全神贯注地投入了学习。

2.用故事培养学生阅读兴趣，引导学生阅读方向

我们经常会听到一些老师议论说，现在的学生不爱看书，实际这话并不一定对。因为有许多老师在上课的时候会发现有一些学生在上课（含语文课）时，偷偷地在下面看书，但学生看的不一定是老师要求要看的课外书，而是学生自己喜欢的，“杂”且“滥”。因此，学生的阅读不但在兴趣上要引导，在阅读的方向上更有必要引导。在课堂教学中适时地用讲故事的形式进行引导，不失为一种有效的方法。比如在教学《智取生辰纲》一课时，可以有选择地给学生讲《水浒传》中有关与“智取”相类回目的故事，如“智取无为军”、“智赚玉麒麟”、“议取梁山泊”等，在《水浒传》中这种相类回目的故事有十几个之多，也可以开设此类回目的专题故事会，进行阅读赏析，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，引导学生的阅读方向。

同样，在教学鲁迅的文章可以穿插鲁迅的轶事；学习《孟子》的文章时，可以讲演“五十步笑百步”等故事；学习《范进中举》可以讲演《儒林外史》中的经典片断故事：“严监生临死前还在惦记着小小的灯芯”，还可以连带把“欧也妮·葛朗台”也“推销”出去 。……这里只是举一个例子，其实只要用心谋划，每一课都可以找到既能激发学生的阅读兴趣，又能引领阅读方向的故事，老师趁热给学生推荐课外阅读书目。

3.用故事让学生加深对诗文的理解

古诗文是中国乃至世界文学宝库中一颗璀璨的明珠，让孩子爱上古诗文，是语文教师义不容辞的责任。然而千百年来，随着语言的演变，语音语义的变迁，对于初中生来说，光是诵读古诗文，就有重重障碍。尤其是历史背景的不同，让生活在当代的孩子们很难领会蕴藉古诗文中的“深情厚义”。不少学生对古诗文望而却步，望文兴叹。要是先听与之有关的感人故事，再读古诗古文，学生还会不会犯怵呢？ 比如在上马致远的《天净沙·秋思》这首小令时，先给学生演讲由此文创作的故事……

一天，太阳就要落山了，马致远领着一匹瘦弱的老马，行走在荒凉的古道上。寒风吹乱了他斑白的头发，掀动他的衣襟。抬头望，一棵老树枝干盘曲，七弯八绕的枯藤缠缚在上面，枝桠间有几个大大的鸟巢。一只乌鸦飞来，急急地落进巢里。

他牵着老马走进一个村庄，一条小河水流潺潺绕村而过。家家户户炊烟袅袅，安静祥和。“真好！”说完，马致远早已满脸热泪。

这时，下起了小雨，他把老马牵到树下避雨。他坐在石头上，对自己的伙伴说：“老马，你跟了我，后悔了吧……”忽然，他似乎意识到什么，拍拍后脑勺：“我怎么这么糊涂，竟跟一匹不会言语的马说话。唉……哈哈……”那笑声慢慢转变成无声的泪水。他一边拂去腮边的清泪，一边吟唱起哀怨的曲子：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。秋风把他的歌声传送到很远，很远。

本诗教学，自故事始，由故事结，没有像学外语一样把含蕴深厚的诗句译成几句浅白无味的现代汉语，学得惬意，学得通透，诗味丝毫不减，诗意荡然于心，身心悄入诗境，须臾之间化诗人。

在上《出师表》一文时，在恰当的时候插入故事，如在讲到“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事”可以讲“永安托孤”的故事；在讲到“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，……”时可以讲“六出祁山”的故事，跟本文相关的还有“联吴抗曹”、“三顾茅庐”等故事。这样不仅可以使课堂生机盎然，也可以让学生加深对课文的理解，学起来也就生动有趣了。

三、创设故事情境，陶冶学生情操

1.学习优秀品质，实施品德教育

语文教学要和情感教育相联系，才能更好地落实情感、态度、价值观等教育目标，完成这一目标的有效方法之一，就是在上课的时，结合课文内容，给学生讲一些为人处事或者体现人物良好品格的故事，如，学习韩愈的《师说》时，给学生讲程门立雪的故事，告诉他们要尊师重道；学习聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》时，给学生讲二战德国屠杀犹太人的故事，呼吁他们尊重并爱护每一个生命；学习杨绛的《老王》时，给学生讲钱钟书和杨绛在文革时的生活故事，鼓励他们对待困难要抱有积极乐观的态度。还有在学习《论语十则》，可以通过讲述《韦编三絕》等故事，让学生明白学习要持之以恒、专心致志；学习《孟子二章》时，可以讲述《孟母三迁的故事》，让学生明白近朱者赤，近墨者黑的道理！学习《音乐家贝多芬》，讲述贝多芬的坎坷人生和在音乐上的辉煌成就， 让学生明白一帆风顺的人生极少，要勇于面对挫折，勇敢面对人生的不幸。……通过故事熏陶，把人物的优秀品质内化为自身的行为准则。

2.品味优美语言，体会不同民族的优秀文化

初中语文教材中有大量像《人生寓言》等文质兼美的故事，可以用讲故事的形式来学习这些课文；有些如《皇帝的新装》等课文，不但可以说，还可以演；还有些课文比如《我的叔叔于勒》等课文，还可以根据故事的情节和当时的背景续编或改编故事。这样，通过对课文讲、演、编，可以更好地品味文中优美的语言，体会人物之间的思想感情，领略不同民族的优秀文化，加深对课文的理解，体验课堂的趣味和学习的快乐。

参考文献：

刘俊 周德兴《最受学生欢迎的课堂》 江苏教育出版社 2012.10