如何引导小学生写文章

何党修

作为一名语文教师，尤其是一名小学语文教师，我始终认为自己肩负着重要的使命。语文是知识传承的桥梁，言语活动就像空气和阳光一样不可或缺。为了给他们奠定良好的写作基础，在教学实践中我不断学习、总结经验教训。

作为边远的农村学生，他们没有开阔视野的机会，没有博览群书的条件，如何让他们乐意观察、积累，文思如泉涌，把任何题目的文章都写得栩栩如生、流光溢彩？三年级，作为作文的起始阶段，老师起着至关重要的引导作用，万丈高楼平地起，奠定良好基础的重要性可想而知。冲刺阶段的六年级，如何让他们在短时间内提高写作水平呢？

为了提高写作水平，我主要做了几个方面的努力，首先，为了培养学生阅读课外书籍的良好习惯，我会利用晚自习的时间特意给他们阅读有趣的文章，如：杨红樱老师的《女生日记》《男生日记》《淘气包马小跳》等。让他们接触中外名著或当代最鲜活的人文书籍，知道除了语文教材外，还有广阔而有趣的世界等着他们去游历。就这样我为学生打开了一扇又一扇文学的窗口，本来容量有限的语文课在他们眼前变成了一片辽阔而绚丽的世界。但是除了语文课本外，可供他们阅读的课外书籍又寥寥无几，除了阅读学校阅览室的书籍外，我还会为他们购买一些有针对性的书。这些书不枯燥，同时也是大纲要求阅读的。如：沈石溪的动物系列小说，让他们深入动物世界体会动物与动物、人与动物之间的那种丰富情感。这不仅让他们了解到動物的生活习性，还可以从中引发联想，体会其中的内涵，这或多或少会培养他们热爱阅读的好习惯。

有了大量的阅读和积累，对于写作还是不够的，得让他们表达出来才行。这当然需要多练笔。开始时，每天让他们记一则日记，随心所欲。当天的心情，天气变化，与老师之间、与同学之间发生的事情等都可以是写作的素材，而事实上，在实施的过程中还是有问题存在，对自觉性较高的同学，他们把它当成一项任务来对待，每天按时完成。另一部分学生坚持一段时间就山穷水尽了，无话可说，每天重复的都是以前的内容，以前的材料，连自己都觉得不新鲜，哪里还有创作的兴趣呢？事实的确如此。小学生的作文，以写人、记事、描景为主，从三年级开始，写来写去就那几个人、就那几件事、就那几种动物，毫不新颖。是不是真没什么好写呢？其实不在于写什么，关键还是看怎样写。

真正在上作文课时，我也运用了不少行之有效的方法。例如，写提纲，在开始教授六年级时，我便让他们学写提纲，可学生觉得太枯燥了，因为不知道哪儿跟哪儿，还不如直接动手，写到哪儿算哪儿。于是，我换了一种思维，把提纲换成大树，树干上写上作文题目，想写的内容分层次写在树枝上、树杈上，跟画画似的，孩子当然感兴趣，立刻就范，不把树枝填满决不罢休。

关于文章的开头，大家都知道，好的开头是“凤头”，犹如“钩子”，能吸引读者读下去。作为小学生，光说不练，肯定不行，而还应让他们亲身去体会，就像去公园玩，花团锦簇、别开生面的大门肯定会吸引你走进去看看，写作文也一样，得构造吸引观众进去参观的美好景象。为此，我专门为学生整理了几种开头方式供参考。如：引用名言警句，能增强文章的说服力。如：“著名科学家爱迪生说：‘自信是成功的第一秘诀。是的，拥有自信，不断努力，你就拥有了成功。”开门见山，开头就紧扣题目，点明与内容有关的人、事物。如：“我，一个小小的女孩，一个爱做梦、爱幻想的女孩，自小便渴望着，有一把漂亮的伞。”设置悬念，以激发读者的兴趣和好奇心等。开头的方式很多，让学生选择自己喜欢的方式，在平时的教学中有针对性地加以训练，能起到事半功倍的效果。

关于修改作文。刚开始改作文时，我总喜欢事必躬亲，这不仅工作量大、繁重。辛辛苦苦、字斟句酌批阅的作文，学生连看都不想看。同时《义务教育语文课程标准》中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”为此，我放手让他们自己来做，不仅学生自己要改，小伙伴也要帮着改。这样一来，能使他们自觉或不自觉地学到同学作文中好的写法，而后积极矫正自己的认识，修改自己的文章，能达到取长补短的效果，也提高了他们的写作水平。

教学是一项常做常新的工作，只有在不断的实践中去总结经验教训，充实自己，才能不断地完善自己。希望他们的作文水平会更上一层楼。

（作者单位 四川省旺苍县万山乡中心小学校）

编辑 李建军