提高课堂教学效果之我见

杨华

摘 要：教学上打造高效课堂，必须树立提高课堂教学效果的思想；要向课堂要质量就必须关注每一个细节，从课堂内到课堂外，从教师到学生，抓好每一个环节。

关键词：指导思想；课内教学；课外延伸

一、指导思想

认真贯彻高效课堂的教育教学指导思想，以提高课堂教育教学效果为目标，抓好精细化的课堂以及课后的管理，拓展学生思维，提高学生的知识能力、解题能力，形成特色。

二、课内教学

课前有教学目标，让学生知道老师要讲什么，要学什么；课上，要把基本知识讲清、讲透，课堂上要给学生学习、思考的时间，要讲教学的艺术性，挖掘学生的潜能。教师要做学生学习的引导者，要把问题交给学生，让学生去处理，在学生解决问题时，不要对学生的观点进行评价和引导，不要过早泄露正确的观点或有此倾向性，给学生讨论、探究、发现的时间和空间，让学生们自己评价并得出结论，实在有盲点的再加以引导，不要扼杀学生的思考，扼杀学生能力的提高；但也不要在一个问题上纠缠不清，讨论个没完没了，要适时地控制好课堂。要用最具时代特征的、最新鲜的、典型的事例进行生物课教学，由事例反馈知识，用知识去印证材料，如果是特别有价值的题可以进行反复训练，从不同角度训练。重视课后巩固环节，可采用多种形式、方式，利用好各种可以利用的时间，夯实好基础。

学生的基础知识、基本能力是教育教学效果提升的关键。针对高中三个年级的不同特点，我做了研究并分别实施。

高一年级根据学生的特点采取目标教学法进行课堂授课。在讲新课之前就先让学生明确本节课的教学目标，哪是重点哪是难点，哪些需要必须记住，哪些需要理解、掌握，哪些只需要了解即可，明确哪些知识是考查的重点，考试出主观题还是客观题，练习、复习的目的是什么，不同学生应会到什么程度（包括知识和练习题），注重改变学生初中学习的思维习惯，引导学生树立高中生物学科思维等等。

高二年级在高一年级教学的基础上，在提高学生掌握基本知识、形成基本能力的基础上，注重基本概念、基本原理的理解，实验的操作及结果的形成，弄清其来龙去脉，以达到学会、会用，提高学生的理解能力、得分能力。

高三年级注重对知识的梳理、归纳、整合，使学生对必修教材有个清晰的脉络，明确重点出题点，尤其是与高考考点相对应的知识点的题型，易出现错误地方的剖析，使学生也能根据所学知识设计试题，变难为易、变枯燥背为感兴趣地学、变被动为主动，学习效率必将提高。

三个年级段只有侧重点的不同，不存在前后的割裂、脫节，都要以提高教学效果为目的，并且注重层次性、递进性、长期性。都要把握“双基”教学，都要围绕获取知识、提高得分能力教学，要注重随时敲打，尤其是课后的巩固，以便提高生物学科的教学成绩。教学注重精细化：精细化教学，精细化教学及课堂管理，精细化作业，课后辅导、练习及思想工作也必须精细化。

三、课外延伸

在课堂教学中把知识分析透彻、到位，在学生对基本知识掌握较好的同时，还应创造条件让学生走出课堂，走进自然和社会，把所学的知识与实际进行对照，检验已学的知识，做到理论联系实际，让学生用自己的视角观察、认识自然和社会，得出自己的结论，或请专家、学者来校讲课，提高学生的学习兴趣，体验获得知识的快乐，在人生成长的道路上留下浓墨重彩的一笔。

（作者单位 齐齐哈尔市甘南县第一中学）

编辑 李建军