论如何指导学生开展课外阅读

臧红霞

摘 要：结合教学实践，分析教师如何教授初中学生在语文学习中开展有效的课外阅读。

关键词：初中语文；课外阅读；方法技巧

大量阅读是提高学生语文各方面能力和人文素养的有效手段，尤其是对于初中这一承前启后的阶段来说尤为重要，这不仅关系到初中语文写作、阅读等基本功是否扎实，更是关系到能否培养学生一生的爱好、培养其综合语文素养的重大问题。新课标规定，初中阶段学生要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部作品，并且还提出了课外阅读建议。因此，教师要重视学生的课外阅读工作，采取多种措施加以引导，让学生爱上阅读、大量阅读，以最终促进语文成绩的提高，提升学生的综合人文素质。

一、教授学生正确的阅读方法和技巧

读书是有一定的科学方法的，尤其是初中生还没有开始大量阅读，对于他们来说很多技巧都需要学

习，因此，教师要根据不同的数据和阅读的不同目的，教授他们不同的阅读方法。比如，在阅读科普类书籍时，就要按照科学分类思维来阅读，从目录中可以看出作者介绍了26种昆虫，教师可让学生以它们的生活习性为中心，将读到的内容按照这个中心加以总

结，从而形成有效的记忆和归类。再比如阅读小说时，不能仅仅停留在精彩的情节上，而是要引导学生通过情节变化来感受作者是如何遣词造句、表达情感、控制节奏的，让他们感受作者是如何用字词句表达丰富内涵的。

二、教授学生如何提出和解决问题

课外阅读基本上是在课堂之外进行的，因此，教师在课堂上要着重教授学生如何读、读什么，遇到一般的问题该怎么办等原则性的东西，只有让学生学会读、敢于分析，并最终自主获得满意的答案，才说明学生学会了如何课外阅读，这不仅对语文教学有帮助，对学生个人的素质发展也是很有益的。

教师要让学生学会和敢于质疑。阅读不仅是为了获取知识，更是为了接触更广阔的的未知世界，如果尽信书的话，还不如无书。所以，要求学生不能盲从和偏信，而是要让学生多带着问题看课外阅读书籍，对于这些问题自己先进行思考并运用多种手段进行求证，无法解答的可交由教师加以指导，而不是仅仅看个热闹和故事情节、让课外阅读流于形式。比如，笔者在教授学生如何阅读海明威的《老人与海》一书时，笔者就想着让学生如何学会提问，就自己预先设了一个提问：文中的老人在出海捕鱼时，一次次地放线又收线，在返航的过程中，与鲨鱼的一次次搏斗，这些反复的动作，蕴含了老人什么样的精神呢？学生在这个问题的引导下，专注于一些字词的内涵，就能够认识到：老人一直在坚守自己的信念，体现了一种不畏困难、艰险，执著坚持自己信念的坚韧意志和力量。

三、教授學生学会使用工具书和参考书

初中生的社会生活阅历比较浅，很多知识是他们无法直接获取的，因此要教授他们使用工具书和参考书，养成将疑问统统解惑的习惯，避免阅读夹生、不能汲取全部营养的问题。比如，在指导学生阅读古典名著《水浒传》的时候，就可以将金圣叹的《水浒传名家汇评本》介绍给学生，并教授他们在遇到一些难题时如何使用这本书。在阅读巴金的《家》时，为了更好地理解此书的内容，可以介绍徐开垒著的《巴金传》，让学生更全面深刻地掌握民国时期的社会生活环境，让他们对封建社会衰败过程中的家族矛盾有更深刻的认识。当然，如果这些工具书、参考书不容易被学生接触，就要考虑使用网络等更直接的参考形式了，只是因为网络上很多知识精确度不高，学生面对众多良莠不齐的知识不能有效鉴别，所以这里没有专门介绍。

总之，教师不仅要高度重视课外阅读，还需要对学生严加指导，只有这样学生才能从课文阅读中汲取更多的人文素养，学生才能被培养成符合新课改要求的全面综合性人才。

参考文献：

胡延会.7-9年级课外阅读习惯的问题与对策[D].河北师范大学，2012.

（作者单位 延安职业技术学院附属中学）

编辑 李建军