对中年级作文教学的几点建议

张桂芳 刘美波

从事语文教学十几年来，对不同时期小学作文教学进行了一些琢磨，积攒了点滴粗浅的认识，现归纳如下，与读者做一些探讨，有不当之处请多指教。

一、低起点，消除学生对写作的神秘感

当学生由低年级进入中年级，要开始写作文时，有的教师往往强调作文与写话的不同，并提出了诸多要求，学生在无形中就产生了一种心理压力，觉得作文不是一件简单的事，是不能随便写的。这种对写作的神秘感是造成学生不敢放手写作的原因之一。

二、课前指导应该重在激发兴趣和开拓思路

在作文教学中，学生怕写作文是一个普遍现象，写出来的作文要么苍白空洞，要么三言两语。而习作前的指导，教师也要花很多时间，甚至是整整一节课。在实际教学中，我体会到：作文前的指导宜粗不宜细，应抓好两件事：一是激发兴趣，使学生乐于这次习作；二是拓宽思路，使学生感到有很多内容可以写，至于究竟写什么、怎么写则由学生自己决定。此外，我指导作文的时间都不超过20分钟，所做的主要工作是激发学生习作的兴趣和打开思路，

让学生把自己最想告诉别人的事情写下来。这样做，用時少，效

果好。

三、在活动中丰富学生生活，激发写作情趣

写作离不开生活。学生作文写的是自己熟悉的、又有体会的生活，一般写得具体、活泼，反之，就会空洞、死板，文理不通的地方也会较多。学生的生活写作素材也需要不断地丰富和充实。

四、让学生写日记，锤炼思想，激发写作热情

要提高学生的写作能力，主要方法是多写多练。除了结合阅读的练笔，写日记也是激发写作热情的最好形式。日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，形式不拘，非常灵活。养成写日记的习惯，不仅能大大增加练笔机会，而且能使学生留心观察周围事物。引导学生写日记，关键是激发兴趣，一般不宜把写日记作为必须完成的作业来布置，使学生背上“老师要我写，不能不写”的思想包袱，从而被动应付。要使写日记成为学生生活中的乐事，学生想写、爱写。

五、充分发挥习作讲评的激励和指导作用

过去，不少教师对习作前的指导比较重视，而对于习作后的讲评有所忽视，往往把本子一发，三言两语就交代过去了。同时在讲评中，我也注重发现较差学生作文中的可取之处，力求发现其闪光点，并给予鼓励性的语言，通过这种方法调动学生写作的积极性。美籍华人杨振宁博士认为：“成功的秘诀在于兴趣。”只有当孩子对写作文产生了浓厚的兴趣，作文训练才会有成效。

（作者单位 吉林省敦化市雁鸣湖镇学校）

编辑 杨兆东