浅谈增强化学实验教学有效性的几种做法

邓少芬

摘 要：实验教学是化学教学中的一个重要环节。如何提高高中化学实验课堂教学的有效性呢？对增强实验教学有效性的几种做法进行分析。

关键词：实验教学；有效性；探究式实验

一、建构“实验—探究”课堂教学模式

“实验—探究”模式大体可分两种：

1.模式一：创设情境→明确问题→收集事实→科学抽象→得出结论→交流与应用

科学抽象是指在人的思维中，排除认识对象的非本质属性，抽取其共同的、本质属性的一种方法。科学抽象的进行，需要运用比较、分析、归纳和概括，使得出的结论令人信服。如实验：盐与某些金属的

反应。

创设情境：将铝片擦去表面氧化物后拧成树状，塞入事先洗净的透明矿泉水瓶中。取胆矾25克～30克加入水瓶中，之后注水，以没过树状铝片为宜，再拧紧瓶盖。

明确问题：盐能否跟金属发生化学反应？

收集事实：

实验一：在两支盛有氯化铜溶液的试管中，分

别浸入一段洁净的铁丝和银丝，过一会取出，观察其变化？

实验二：将两根铜丝分别浸入盛有硝酸汞溶液和硫酸锌溶液的试管里，过一会取出，观察其变化？

实验事实：

科学抽象：活泼性强的金属能把活泼性弱的金属从其盐溶液中置换出来

得出结论：在金属活动性顺序里，只有排在前面的金属，才能把排在后面的金属从其盐溶液中置换

出来。

交流与应用：能否用铁桶装硫酸铜溶液？

2.模式二：创设情境→提出问题→提出假说→科学抽象→验证假说→得出结论→交流与应用

如实验：苯酚性质探究实验。

创设情境：结构决定性质，性质是结构的反应，观察苯酚的结构，其特征基团是什么？

提出问题：苯酚具有哪些化学性质？

提出假设：

（1）苯酚有羟基，可能具有醇的某些性质。

（2）苯酚有苯环，可能具有苯的某些性质。

（3）苯酚与乙醇官能团相同，确是两类物质，他们还存在差异。

实验验证：实验1：将两只各盛少量苯酚、乙醇的大试管置于70℃水中，分别投入一小块大小相同的金属钠。

实验2：向苯酚乳浊液中加入氢氧化钠溶液。

实验3：①向苯酚钠溶液中加入盐酸；②向苯酚钠溶液中滴加酚酞试验；③向苯酚钠溶液中通入二氧化碳气体；④向苯酚钠溶液中滴加碳酸钠溶液。

得出结论：实验1：证明酚羟基比醇羟基活泼。

实验2：证明苯酚有酸性。

实验3：证明苯酚有弱酸性，弱于盐酸、碳酸。

交流与应用：如何从结构入手解释以上结论呢？

二、从课内延伸到课外，从校内走向校外——研究性学习、课题研究

新教材中专门列出了“化学实验探究主题”，指出通过活动探究“发现学习和生活中有意義的化学问题”。注重化学实验的生活化。

我们可以采用以下实验模式：选择课题→查阅文选→设计方案→实施实验→得出结论。

我们知道分子之间是有一定间隙的。如：当50 mL酒精和50 mL水混合时，总体积变为97.3 mL。那么，是不是所有的2种不同的液体混合后总体积都是减小的呢？有没有增大的情况？如何用实验验证？

三、利用网络资源和现代电子技术，补充实验教学

网络技术的最大优势是信息资源的共享，可创设生动和丰富的情境素材。多媒体在实验教学中有以下优势：（1）现象不明显的实验，可通过“模拟”将现象“放大”；（2）一般在实验室里难以完成的实验，较危险的可通过多媒体模拟完成；（3）错误的实验操作会导致严重的后果，模拟实验可以起到反面教材的作用；（4）化工生产中的流程。动态的模拟流程给学生一目了然的感觉。

四、改进创新实验，培养创新能力

课本中给出的演示实验并不是十全十美的，有的污染严重，有的现象不明显，不适于课堂教学，教师可对常规实验质疑，改进创新实验方案等。

五、养成良好习惯，优化思维品质

许多化学试题与实验有关，是建立在实验的基础上的，因此，习题课或者是学生提出的问题能够用实验解释的尽量用实验

解释。

进行有效的实验教学，对教师的专业素养有较高的要求，要求教师居高才能临下。要求教师在课程改革的背景下，改变传统的教育观念。否则，不可能培养出具有创新性思维的人才。

参考文献：

王后雄.新理念化学教学论北京[M].北京大学出版社，2011.

（作者单位 武汉市蔡甸区实验高级中学）

编辑 杨兆东