教知、识法

林彩霞

掌握学习方法是学生的必备素质，是学生学习的保障，如果教师注意到在传授知识的同时，指导学生学好数学的一些学习方法，那么教学就会取得事半功倍的效果，学生自学能力就会迅速提高，下面介绍学好数学要具备的几种方法。

一、指导“做”，培养操作能力

动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一，在知识的构建中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如：教学“分数初步认识”的“几分之几”时，教师在讲■、■之后，让学生用纸折出■，并用阴影表示，学生用同样大小的正方形纸折出了很多不同形状的■，让学生通过说折的方法，说出■的意义。

二、启导“想”，培养思维能力

思维是智力的核心，小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。启导学生的思维，能帮助学生构建认识结构，从整体上提高综合解题能力。

例如，平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础指导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形和圆都是用割补法转化成长方形或近似的长方形而推导出面积计算公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。

三、诱导“说”，培养表达能力

在新知识的学习过程中，诱导学生“说”，培养学生的表达能力，使学生在接受知识的同时，思维得到锻炼，能力和智力得到充分发挥。

“循环小数”的概念是结合小数除法出现的。通过指导学生对计算过程及对商的观察、比较、分析、综合，让学生逐步抽象概括。从版式1÷3=0.333…、10÷3=3.33…、70.7÷33=2.14242…中，学生具体感知到“这些小数的小数部分都有重复出现的数字”后，启发学生思考。

四、引导“联”，培养迁移类推能力

学法的迁移，是引导学生掌握学习方法的重要手段，教学中，教师能针对教学内容，适时地引导学生联想，學生根据已有知识，通过观察、比较，发现所学知识的内在规律，这样，学生的认识更深，掌握更牢。如：教学正方体的特征，通过认训长方形的特征的学习，学生已学会了选择一定的方法去发现事物的特征，因此，在学习这部分内容时，我放手让学生小组合作去探究正方形的特

征，向学生提出：“你们能用学过的方法，探究出正方形的特征

吗？”激发学生探究的欲望，使用量、折等方法得出四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。这样学生能尝试到自主学习成功的喜悦，增强了他们学习数学的信心，实现了从学会到会学的有效转变。

（作者单位 广东省清远市佛冈县第一小学）

编辑 杨兆东