深化新课程改革，提高初中物理教学效率

王利志

摘 要：传统教学方式实行“满堂灌”教学模式，重视教师“教”，忽视学生有效“学”的经历。《义务教育物理课程标准》提倡学生自主性学习，与“授之以鱼”不同的是，“授之以渔”重视学生学习技术的转变，而转变学生主体地位主要体现在学生主观能动性教学上，前者是知识的学习，后者则为系统学习。在实际教学过程中，教师应该按照新课程大纲标准，充分体现学生的主体地位，保证学生探究性、合作性、自主性学习空间。

关键词：初中物理；形象思维；重视实验；分组实验

抽象思维的结果是使学生能够在学习中通过现象理解本质，然后形成相关物理概念和规律。但是在实际物理教学中，不仅要使学生掌握物理概念，更加重要的是让学生通过积极的思考，能够准确理解物理概念，并且运用物理概念解决实际问题。学生理解概念的这个过程即是在老师的引导下发展思维的过程。所以，培养学生逻辑思维能力的重要方法之一就是让他们掌握和运用物理概念。通过运用概念解决实际问题可以加深学生的理解。

一、形象思维能力的培养

在新一轮的课改中，新出的教材相比于以往的初中物理教

材，明显的不同是表现出了生动形象、图文并茂的特点。这对于学生来说，看到这些图形能够给他们的学习带来更多感性的认

识，同时也培养了学生的形象思维能力。但是，仅仅依靠教材是不够的，老师还可以在教学中更多地利用教具、多媒体、仪器等教学方法，从多个角度来培养学生的形象思维能力。

1.多实验、多观察

在物理教学中，很多的知识都是通过实验或者对物理事实的观察获得的。所以，实验和观察是培养学生思维能力的好方法。在教学中，都是老师做实验，学生只是旁观者，只能在一边看热闹，久而久之，学生们就会产生惰性思维，只会依靠老师，不能够通过自己的思考分析得出结论。所以，在教学过程中，老师可以适当增加学生动手实验的机会，这样就能充分锻炼学生动手和创新思维的能力，对于学生的自我发展也是很有好处的，尤其是形象思维能力的培养。

2.图文之间有效转化

物理学中的很多规律都可以用图形来表示，老师向同学们展示图形是一种非常生动形象的方式，不仅能够使学生对物理规律一目了然，还能在他们脑海中留下深刻印象。很多情况下，对于物理规律缺乏感性的认识，如果进行分析推导可能会花费很多的时间，这个时候不妨采用图形进行教学，既方便又易于学生理解。同样的，有些物理概念非常的枯燥无味，采用圖形教学也可以产生意想不到的效果。利用图形不仅可以将抽象的问题具体化，帮助学生们更加容易地获取知识，也是一项培养学生思维能力的重要措施。

3.通过多媒体教学强化记忆

伴随着现在科技越来越发达，多媒体教学已经渐渐走入课堂。有很多物理现象在课本上表现出来时，并不是很好理解。针对这种情况，老师可以将这些难懂的书面知识制作成动态的易于理解的课件。例如，在讲解连通器原理的时候，老师可以通过向学生展示一些船闸的图片，然后将船是如何从上游经船闸到下游的整个过程播放给学生看，这样就很容易理解连通器的原理了，使课堂更加栩栩如生，学生的思维也更加活跃。

二、重视小实验，调动学生的学习兴趣

在日常教学实践中，我体会到，重视教材中的小实验教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量有重要意义。把握住小实验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可以激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激发学生学好物理的信心。我将课本中一些有趣的小实验带到课堂上，制订实验方案，进行实验。比如，讲到“大气压强”这一章，我问同学们如果在杯中倒入半杯水，上面用纸盖住，用手掌压住纸把杯子反转过来，杯中的水会不会洒出来？先让学生猜，一段时间后才演示，放开手，杯中的水也好，纸也好，都不会掉下来，即使水中放入一些木螺丝之类的东西也没关系。这是为什么？因为有大气压。如果学生不信，可以叫学生来做这个实验，注意实验的技巧。这样有一种自助式的小实验，受到了学生的大力欢迎，使得实验教学有效进行，既满足了学生的好奇心，也让学生学习物理的能力得到了提升。

三、进行学生分组实验

进行学生分组实验的做法正好与时下推行的生本教育接轨。以学生为本就是说利用集体思考的力量，互相启发、互相激励，使小组成员的大脑产生连锁反应，以结合大家的智慧。引出更多的创造意念。获得更多的创造性方案，产生一种1+1>2的效果。为了充分发挥小组成员的积极性，使他们充分发挥和表达自己的设

想，还要注意一些问题。首先，不要过早地评判，这样会扼杀许多有价值的设想，实验结束后再进行整理和评价。其次，要注意引导小组成员对各成员的设想进行综合、改善、发展成新思想。最后，不论学生的做法多么愚笨，甚至荒唐可笑也应该积极鼓励，每个人都可以保留自己的意见，不得用集体的意见去说服个体。

物理教学中教师可以采用的方法是多种多样的。在初中物理教学的课堂上，教师只有通过不断地探索，才能够找到合适的教学方式去适应学生。只有采用适合学生的教学方法，才能够让学生对物理学习产生兴趣，才能够开拓学生的思维，锻炼他们独立思考的能力，使他们的主观能动性得到充分的发挥。为了弥补传统教学的不足，教师可以利用演示教学，突破学生的思维定势，使学生能够准确理解基本物理概念，有效引导学生的全面发展和培养学生的各种能力。

参考文献：

李兴旺.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J].教学研究，2008.

（作者单位 内蒙古自治区兴安盟阿尔山市第一中学）

编辑 杨兆东