农村小学数学课上构建高效课堂之我见

闫建华 李庆军

实施高效课堂改革以来。农村小学数学课堂发生了巨大的变化，在实施有效备课与有效教学的实践中，许多老师给我们提供了丰富的案例。这两天我参加了有关有效课堂的培训，我觉得可以从以下几个方面尝试。

一、课堂练习设计要有对比性

小学生学习数学，往往会产生思维定势。如：今天李老师教学的“围棋中的数学问题”，就设计了这样的对比练习，一个在三角形的三边上摆花，另一个在礼堂的三边摆花，各至少需要多少盆花？让学生解答。在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处，加深认识，使知识达到内化的程度。

二、动手实践，自主探索，合作交流，语言优先

《义务教育数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习的主要方式。同桌合作、独立尝试、自己体验、小组竞赛等形式交替进行，在多次实践活动中自觉地寻找规律，通过合作交流，彼此互相启发，发现方法。接下来，我从课堂中主要的三类教学语言来说一说：1.交代语言，交代语言要求教师不仅要讲得清晰，更要让学生听得清晰。2.过渡语言，如果说课堂的一个个精心设计的环节犹如一颗颗美丽的珠子，那过渡语言就是串联珠子的那条线。3.评价语言，《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

三、練习设计要有坡度，为学生提供思维及想象的阶梯

学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深。同时，学生的素质不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此，在设计练习时应有坡度，有阶梯性。例如，可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就可面向全体，各有所得，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，收到较好的效果。

四、鼓励学生进行研究性学习

让学生获取亲身参与研究探索的体验。教师在教学过程中要注意设置开放性题目，让学生充分体验到参与的乐趣，激发他们探索、创新的欲望。在学习的过程中，教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。

总之，我们只要从新课程的理念出发，按照小学生的认知规律，构建适合我们自己的高效课堂，那我们一定会取得良好的效果，我们的数学教学也会随之成为一门学生乐学、愿学的好课程。

（作者单位 山东省肥城市王瓜店街道办事处王西

小学）

编辑 杨兆东