综合实践活动课程校本化研发思考

李小梅

综合实践活动课程资源的开发可以根据学校课程发展的需要随时调整，即使同一课程资源也要随时根据指导教师认识的提高和课程发展的需要及时予以调整和重新进行布局。

我校最初开发同时开发了《走近黄河》以及《礼仪教育》这两个综合实践活动课程，这两个课程资源的研发背景最初是适应我校当时教育教学发展的需要而产生的，也就是说当时这两个课程资源的研发纯粹就是为了解决学校当时发展过程中急切需要解决的问题而已。

《礼仪教育》的研发，我们费了很多的心血，初步形成了一本教学资料，并且初步达到了“树立学生良好的外在形象，培养学生良好的学习和生活习惯，进而培养他们健康的心理和自信、积极进取的精神”这一目的。在初步达到这一目的之后，虽然我们有进一步研发的良好基础了，但因为他在学校发展中所起的作用和我们后来从幼儿园移植过来的校本课程《黄河泥塑》相比，意义不如它大，而我们的师资以及课时都是有限的，因此为了更快地推动综合实践活动课程的研发，我们暂时把《礼仪教育》校本课程暂停了下来。但这并不说明我们从此不再研发，而是等待更好的时机和师资队伍的壮大。

与校本课程结合，分隐性实施和显性操作两个分支深入实施。

我们的课程在不断地推进，可是显性的成果并不多，虽然学校的整体工作在综合实践活动课程的影响下有了很大进步，学生的各种常规和行为也已进入了规范，学生的心思也全部用到了学习上，可是总感觉缺少点什么？我们开始思考，能不能在子课题的设置上增加显性易操作的内容。这时我们就想到了我校的《黄河泥塑》校本课程。

早在2009年的春季，我校就开始了《黄河泥塑》校本课程的研发，最早是在我校的幼儿园大班局部实施，后来考虑到它的可行性和潜在价值，最终经课题组成员的商议在2009年的秋季作为综合实践活动课程的子课题引进了小学部实施，并最终形成规模。它作为综合实践活动课程的显性资源，易操作，易激发学生的兴趣，并在动手动脑劳动技术等方面很好地培养了学生的能力，成为综合实践活动课程的一个很好分支。但是随着规模的扩大，可以成为一个独立的体系时，为了它更好地深入发展，我们准备把它独立为校本课程来研发。

不管它是作為综合实践活动课程的子课题出现还是作为校本课程出现，他们之间存在着很多的共同内容，在操作方面实施过程中互相促进。在研发过程中《黄河泥塑》始终以黄河文化的丰厚底蕴作为背景，以黄河岸边丰富的粘泥资源作为载体，在指导教师的指导下实现了学生的各种能力的提高。这样，在课程的推进过程中我们就有了隐性和显性两个层面的分支，共同前进。这也给了我们课程研发者一个启示，在综合实践活动课程的研发过程中我们既要注重隐性资源的推进和落实，也要努力挖掘一些显性资源来助推，共同实现对学生能力的培养。

以上是我校在研发综合实践活动课程过程中的一点思考，总结出来与广大同仁交流切磋，以求共同提高。

（作者单位 山东省滨州市滨城区市中中心小学）

编辑 王亚青