在小学课堂教学中正确运用多媒体

2014-04-29陈学兵

新课程学习·上 2014年1期

陈学兵

摘要：近年来，学校的办公条件特别是农村小学得到了巨大的改善，每间教室都安装了微机、多媒体，多媒体课堂教学把电、光、形、声多种媒体组合起来，丰富了传统的教学课堂，在很大程度上调动了学生学习的积极性和趣味性，活跃了课堂气氛，为打造高效教学起到了举足轻重的作用。

关键词：优势；误区；策略；利用

随着社会的进步，多媒体技术迅速兴起，对人们的工作、生产、生活带来了巨大的变革。近年来，学校的教学条件特别是农村小学得到了巨大的改善，每间教室都安装了微机、多媒体，深受广大师生的欢迎。多媒体课堂教学把电、光、形、声多种媒体组合起来，丰富了传统的教学课堂，调动了学生的积极性和趣味性，活跃了课堂气氛。欣喜之余，我们也不难发现存在一些问题，在此谈谈笔者的一些观点和思考。

一、多媒体课堂教学的优势

1.能极大地调动学生的学习兴趣

小学生注意力的集中是很短暂的，不可能一节课始终跟随老师的节奏，丰富的课件内容给了我们很大的帮助。在一次优质课调讲活动中，教学“6和7的认识”时，教师运用丰富的多媒体课件。我们欣赏到了美丽的图片，听到了优美的歌曲，图片和音乐不时地刺激着学生的神经，整节课学生在老师的带领下，都是积极和活跃的。这节课的成功和多媒体的运用是分不开的，它極大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。

2.多媒体的课堂教学可以有效地提高教学效率

在教学中，许多内容是适合用多媒体来进行教学的，如：统计图、位置与方向、数学广角中的众多问题，我们可以直观地看到图表、确定位置与方向，通过动画的演示找到最佳答案，它既给广大教师提供了方便，也让学生多方位、多角度地观察，引起更有效的注意，提高教学效率。

二、多媒体课堂教学的误区

1.主次不分，喧宾夺主

在教学条件日益改善的今天，但凡是公开课、观摩课、交流汇报课等，多媒体课件是必不可少的。多媒体虽然有其优势，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性，缺乏人与人之间的情感交流，它只能是“辅助”，服务于教学。但不少教师把多媒体运用到教学中，看似教学很热闹，但对教学目标的完成作用不大，实际效果也不理想。

2.教师应用多媒体内容过于丰富

许多教师制作课件一味地追求声音、图片、动画的表面性，画面背景复杂，按钮奇形怪状，大量使用动画和声音，这样只是徒有其表，无实际意义。学生更多的是充满新鲜感、好奇感，最终分散了学生的注意力。例如，课堂上每答对一题，课件上哗哗的掌声和赞美声等，课件中出示习题时，旁边闪烁的各种卡通人物形象，违背了学生在认识事物时在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律，这样反而分散了学生的注意力，达不到学习的效果。

3.缺乏灵活性

多媒体教学中，课件的制作一般都是按照教师提前设计的思路来完成的。所以许多教师上课时，课件强调配合教师预设的思路来完成。忽视了课堂情景的生成，从而直接影响了学生的思维和创造性，使学生的思维缺乏灵活性，过于机械化。

三、多媒体教学的策略

我们要一分为二地看待课堂中的多媒体运用，应去其糟粕取其精髓。个人认为应从以下几个方面改善：

1.恰当合理地使用多媒体教学

不能过分地依赖多媒体课件，只有合理地利用，才能较好地发挥其辅助作用。在运用多媒体教学前一定要慎重考虑，在哪些课堂上我们可以多用，哪些课堂上要少用，使用它能给我们的教学带来什么作用？因为并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。

2.课件简洁实用，注重实用

课件的制作界面要清晰、简洁、主次分明，以免分散学生的注意力。切忌华而不实、花里胡哨、呆板单调、索然无味。只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。才能真正达到传授知识、调动学习积极性的目的。

3.灵活应用多媒体教学

运用多媒体课件要便于操作，使用时可根据需要进行调节，可随时链接到需要的那一页。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的、随时会发生变化的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况来适时调整教学方案。教师恰当、充满激情的讲解，有条理、必要的板书等都是多媒体技术所不能完全代替的。

只有让多媒体与传统的教学手段（如：黑板、粉笔等）有机地结合起来，扬长避短、相得益彰，才能取得事半功倍的效果。

参考文献：