温暖，让惩罚也动人

王张裕

摘 要：“惩罚”二字在教育中是不可触及的“高压线”，学生一谈到“惩罚”就会变色，很多教育专家也都指出，惩罚像一把冰冷的尖刀，会刺伤学生幼小的心灵，使他们的身心受到创伤，但是，惩罚应该是一把双刃剑，智慧的班主任应该把惩罚的“温度”从冰冷调整为温暖，使这把双刃剑为你所用，发挥其正面的作用。

关键词：惩罚方式；看课外书；跳绳

在班级管理中，我经常采用“赏识教育”，用表扬、鼓励等方式来教育我们班的孩子，这样的方式对大部分的学生都有很好的促进作用。但是，对个别“问题学生”，这种方式就显得苍白无力了。所以，当这些学生犯错时，我会采用惩罚教育。惩罚不是简单的体罚，惩罚具有艺术性，针对学生不同的错识，我首先弄清楚学生犯错的原因，根据学生的弱点与缺点，采用形式多样的惩罚方式。

一、“温暖”惩罚方式一——罚看课外书

我们班有一个学生叫××，出生在一个特殊的家庭，爸爸是一个三轮车车夫，妈妈是一个清洁工，他们四十多岁的时候才生下他，老来得子，溺爱是在所难免。这个孩子在学校表现还是较好的，作业基本能完成，但是只要是回家做作业，他总是一拖再拖，就算是偶尔完成了，作业的质量也是非常差的。后来，我与他的家长沟通，才知道都是电视惹的祸，××一回家不做作业先看电视，要不就是边看电视边做作业。这样的坏习惯可不能养成啊！我与××的妈妈商量，要帮助他改掉这个坏习惯，可是改掉坏习惯是非常困难的，所以，我和他妈妈达成协议，如果××不做作业先看电视，那么当天晚上他就要受到特殊的“惩罚”：我们班规定每天至少看20分钟的课外书，并做好“采蜜本”的摘录工作，××如果犯错了，那么他要多看20分钟的课外书，也就是每天看40分钟的课外书，并且第二天中午要加练一张钢笔字！

第一次接受“惩罚”，××果然自觉了，连续一星期回家作业都做得非常认真，但是第二星期，他松懈了，趁妈妈不注意的时候又打开了电视。知道了这样的情况，我把××叫到办公室，我没有直接批评他，因为我知道三年级的小孩子没有特别强的自制力，再次犯错是正常的，我像大姐姐一样聊家常：“××，你妈妈昨天给王老师打电话了，说上个星期你把一整本课外书都看完了，而且我看了你的“采蜜本”，发现你记录了很多优美的句子和许多特别好的词语，王老师要表扬你，你做得非常棒！”听到我的表扬，××非常高兴，说：“那本故事书真的非常好看，书中讲得故事很精彩，我看得津津有味呢！”“××啊，你竟然会成语‘津津有味了，真了不起！你看，多看课外书是不是有很多好处呢？”我适时地表扬了××，他听了也点点头：“嗯，从课外书中我能学到好多知识呢。”我又趁机问：“那昨天晚上你看半个小时的电视，你能和老师讲讲，你从电视中学到了什么呢？”他挠了挠头，想了一会儿，说：“王老师，我想不起来昨天电视里讲了什么。”“那××能告诉王老师，我们应该把多余的时间用来看课外书还是用来看电视呢？”“王老师，我知道该怎么做了！”××难为情地低下了头。“虽然你知道错了，但是，老师还是要惩罚你，因为你违反了我们之间的约定！王老师要惩罚你再多看10分钟的课外书，如果你以后再犯错，那么我会继续加时间，你接受这样的惩罚吗？”××点点头，“王老师，我接受惩罚！”那次以后，××真的很少看电视了，每次回家都认真做作业，作业的质量也提高了不少，同时，他渐渐爱上了看课外书，我又把他座位调了一下，让他与全班最爱看书的小×坐在一起，他们不仅交换课外书看，而且会经常讨论书中的故事。

在实施这一“温暖”惩罚时，我首先弄清楚了学生的缺点，在罚之前要讲清醒道理，让学生明白自己受罚的原因，他心服口服。在罚的过程中，我适时地表扬学生，让他找回自信，并且用另一种方式让学生在无意识中改掉缺点，养成其他的优点。这样“温暖”的惩罚，对学生规范自己的行为大有益处，使之受益终身。

二、“温暖”惩罚方式二——罚跳绳

一说起我们班的大×同学，大家的脑海中都会呈现出这样一个形象：胖嘟嘟的嫩白的脸蛋，胖乎乎的、笨拙的身形，每次吃饭的时候他都把手举得高高的，嘴里喊着：“老师，我要加菜，我还要添饭！”现在生活条件好了，像大×这样的“小胖墩”是越来越多，他们往往有这样的缺点：吃得多，动得少！这个大×啊，最大的缺点是——懒！他的懒体现在两个时候，第一是做早操的时候，他很少有认真做早操的时候，每次都是懒洋洋地伸伸手，偶尔动动脚，动作一点也不规范，而且每次跳跃运动的时候他都不跳，踮踮脚算完事了，除非是我站在边上看着，他才会稍微跳一下，我很多次劝说都无效。第二是大课间活动，其他学生玩游戏玩得起劲，他倒好，只要稍不留神，他就躲在角落里休息了。我每次严厉地问他：“你怎么又偷懒了？”他都能找到理由，“老师，我早饭没有吃饱！”“老师，今天我很累，玩不动！”然后用他那无辜的天真的眼神看着我，我真是又好气又好笑。

大×妈妈很热情，每天放学都会我和聊几句，说得最多的就是关于大×的体重问题，“怎么办啊，这孩子只长肉不长脑啊，在家里很能吃，而且懒得动，王老师，你说我们得想个什么办法改改他这个毛病啊？”得到了家长的允许，我就是开始实施对大×的“惩罚”了。我让其他同学监督，如果大×一出现偷懒的现象，那么我的“惩罚”是：在学校里，他要陪我在大课间的时候跳绳200下；在家里的时候，他要陪他妈妈跳绳200下，如果继续犯错，那就依次累加。一天，大×又没有认真做早操，我就罚他在大课间的时候陪我跳绳，分两次跳，每次跳100下，每次跳完可以休息五分钟。第一次“受罚”可把大×累得够呛，200下对其他同学来说根本不难，可是对于他这样平时缺少锻炼的学生来确实有难度，“其实你只要认真做早操，每天锻炼身体就不会这么累了！”我说，“哪一天你能认真做早操了，和大家一起参与大课间活动，那王老师的惩罚会停止，你能做到吗？”大×叹了口气，说：“那我尽量吧！”

任何坏习惯都不是一蹴而就的，而要把它改正也不是一朝一夕的，大×说尽量努力，那我就给他时间，所以很多大课间我都陪着他一起跳绳，这样一个多月坚持下来，他懒惰的毛病果然改了不少，做早操认真多了，跳绳也越来越快了，虽然他贪吃的习惯还是改不了，但是至少每天能保证一定的运动量，我想对于他的身长发育应该还是有好处的。

惩罚，要在一种既不伤害学生的身心，也不伤害家长的感情的原则下施行，才会达到事半功倍的教育效果。我觉得对大×的惩罚不是直接的“体罚”，我是在征求了家长的建议后采用的惩罚方式，当然在罚的过程中，我把握了度，让学生乐于接受。

教育也是一个漫长的过程，犯錯的孩子不是受一次惩罚就会改好的，作为老师，我们要智慧地运用多种“温暖”的惩罚，让学生在“罚”中改正缺点。

（作者单位 浙江省绍兴市绍兴县实验小学）

编辑 杨兆东