作文教学的启示

张晓琴

摘 要：作文是语文教学的重要组成部分，集中反映了学生对语文基础知识的掌握程度和综合运用语言的能力。难教，怕教，难写，怕写，又是教师和学生对作文教学存在的普遍心态。许多学生一写作文就愁眉不展。不爱作文，抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文作业的途径，概念化，成人化，千篇一律，已是一种普遍现象。

关键词：作文教学；教学启示；写作兴趣

激发和培养学生的写作兴趣。心理学研究认为，兴趣能使人产生稳定而持久的注意。贊可夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词汇。”因此，在作文中如何调动学生的情绪至关重要。我坚持做到：肯定学生的成绩，肯定学生的进步。学生成功时鼓励，学生受挫时鼓励。在作文教学中，始终坚持以表扬为主的原则，即使学生取得点滴成绩也不忽略。鼓励写作水平较高的学生向少儿报刊、杂志投稿，稿件被录用后及时肯定他们的成绩，让学生获得成就感，以再接再厉。在班内开展各种作文竞赛，让学生在竞赛中取长补短，提高作文水平。积累是写作的根基。宋代著名文学家苏轼，他教人要“厚积而薄发”。积之要厚，即写作材料要积累得丰厚。现在许多学生最大的毛病就是提笔之后无话可说，无字可写，脑子里一片空白，造成这样的原因就是平时积累少。对此，在积累材料上，我要学生做到多读多背，多写多记。

在作文中发展学生的个性。教育的本质就是以人为本，把人的潜能发掘，激活。作文是最能展示学生自我才能的场所，作文是精神独创的结晶，没有自己的，不同于其他任何人的，独特的体验，就没有生命力。北师大教授刘锡庆指出：“教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力，创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽快地释放出来。”一句话，写作是个性的解放。让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。因此，我们要清醒地认识到，学生的习作主要是表达自己个人独特的感受，并且要重点引导，鼓励，肯定学生结合自己的亲身经历，感受写出来的反映个体真情实感的习作，在习作中尽情抒发真实、与众不同的情感，无拘无束地张扬个性。

以上是我在教学工作中的一些体会，要想提高学生的写作水平，还需要我们再努力，勤指导，勤发现，勤表扬，让学生快乐作文，乐在其中。

参考文献：

楚亚南.初中作文教学的误区及解决策略[D].曲阜师范大学，2013.

（作者单位 湖北省十堰市竹山县上庸镇九年一贯制学校）

编辑 李建军