浅谈高中地理课堂教学

周长庚

摘 要：地理作为高中课程中的一门重要学科，是学生对不同的地理特征和人文生存环境的研究与学习，对于地理的学习跟实际也有着紧密的联系。

关键词：重要学科；地理特征；人文生存环境

地理作为高考中的一门重要学科，对于很多文科生来说，在难以理解的数学基础上，对地理的学习，无疑是雪上加霜。大部分文科生认为地理教材中的知识太抽象，难以理解。这种现象也给教师带来了压力，教师的教学方式无疑是最重要的。由于中国传统的应试教育，和教师在课堂上应该占主体地位，学生只需要好好听讲这些根深蒂固的思想的影响。课堂上往往是教师不停地讲，而学生在下面一言不发，丝毫不在状态中，无趣、乏味的课堂，往往会使学生产生抵触情绪。那么作为教师，面對这种情况应该怎么办呢？

一、应用怎样的方式调动学生的积极性成为关键问题

1.提前预习，容易“消化和吸收”

提前预习是学习知识很好的方法，在即将进行新的学习前，学生对课本的预习，对教师将要讲解的知识进行初步的了解，这样在课堂上学生可以对所学知识更好地了解，并且加强记忆，对于预习时没有看懂的部分，学生则会在课堂上集中精力，认真听讲。而很多学生并没有提前预习的习惯，所以，教师应提醒学生做好预习，并提前给学生勾画预习的重点，并且在课堂开始之前对于将要学习的内容进行简单的提问。

这不仅能让学生做好预习，加强在课堂上对新知识的理解，而且在预习时也提高了学生自主学习的能力。教师在课堂开始前对学生的提问，可以使教师了解学生预习的程度和对将要学习的知识的掌握程度，这样也便于教师根据学生的理解程度决定课堂的深度。对于学生认为难以理解的地方，教师可相应地给予更多的时间来进行讲解。因为经过预习，学生并不是第一次接触，对于教师讲解的知识也更容易“消化和吸收”，这种方法，不仅加强了学生对知识的学习和记忆，同时也提高了课堂的质量。

2.模拟课堂，以学生为主体

枯燥的课堂氛围会使学生难以集中精力去学习，并且教师应改变以往传统的教学模式，不只是教师在一味地讲解，而是让学生参与进来。教师可以将班级里的学生按小组分好，并且给每个小组分配任务，也就是将课本里的知识按板块分配到每个小组。按小组分配到的知识内容决定先后顺序，让学生在课后自己进行准备，自己学习，不懂的可以问老师。怎么做呢，让学生充当教师的身份，在课堂上将自己分到的任务在课堂上讲解出来，每个小组按顺序上台讲解。由于小组的分工不同，可以使每一位学生都参与进来。

学生对于自己讲解的部分，会积极主动地学习，通过查阅各种资料，可以拓展更多的知识，也会使学生对自己讲解的部分记忆深刻。让学生体会做老师的感觉，也能使学生从自己的角度来体会教师的感受，可以使学生在今后的课堂上更加认真地听讲。也因为每个学生都有自己说话的特色，幽默的语言，搞笑的动作，有趣的问题，都会吸引其他学生的注意力。使课堂气氛变得活跃、轻松，可以更好地使学生发散思维、认真思考。

二、对于学生认为过于抽象、难以理解的知识，教师应以下列方法讲解

1.多媒体教学，生动形象

多媒体教学，不论是哪门学科的教学，都有很大的特色，并且已经广泛地运用到各科的课堂教学中。教师通过多媒体将一些地理知识通过图片或者动画的形式表现出来，能使学生更好地接受，并且吸引学生的注意力。

如：学生对于不同纬度的地理环境和人文生存环境不能很好地理解。教师可以先对学生讲解，因为从赤道到两极由于不同纬度接受太阳直射的时间和角度不一样，导致地域的差异和气温的变化。教师可以用多媒体先以动画的形式将太阳直射的角度演示出来。然后给学生展示，不同纬度上地域的地理特征和人文环境。如：赤道上是接受太阳直射最多并且最久的，所以赤道附近是热带雨林，其特征是昼长夜短，雨水和阳光充沛。再往两极递减，随着纬度的升高，接受太阳直射的角度越小，植被与气候也变得不一样，然后是热带的草原带、荒漠带，都有其特别的地方。教师将这些不同的地域特征配上相应的图片，让学生可以一目了然，并且加强记忆。对于沿海与内陆的地域差异，教师则可以用相应的动画将其演示出来。这种差异是以水为基础的，并且特征明显。海洋水与陆地水的循环过程，造成降雨量的不同。

2.联系实际

教师通过对纬度、地形特征、人文环境的讲解，让学生通过自己的观察和分析，说出自己家乡的地理特征、人文环境。并举出相应的例子，找出自己家乡有特征的植被和有特征的地貌特征。这可以使学生将所学的知识更好地与实际联系起来，增强学生的实际运用能力。

地理知识的学习，不仅可以使学生在高考中取得高分数，还可以实际运用，增强学生的地理知识，可以提高学生的观察力和实际运用能力，并且丰富学生的知识。

参考文献：

[1]杨勤.地理教学中的以“导”促“学”[J].贵州教育，2005（3）.

[2]崔允.有效教学：理念与策略：上[J].人民教育，2001（6）.

[3]杨茂盛.以导学为主线进行地理教学[J].德宏教育学院学报，2001（1）.

（作者单位 江西省寻乌县寻乌中学）

编辑 李建军