小学生搜集、处理信息能力培养策略

李玉秀

摘 要：当今社会科技迅速发展，人类已立足于数字化地球，身处信息时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志，由于小学生的认知能力较弱，信息收集和处理能力十分低下，教师就应该大力培养学生的信息收集和处理能力，提高学生的语文素养。

关键词：小学生；分层指导；加强合作

当今社会科技迅速发展，人类已立足于数字化地球，身处信息时代，我们每时每刻都在与信息打交道，信息已成为社会发展至关重要的资源。培养学生搜集、处理信息的能力具有极为重要的意义，是教师亟须思考面对的问题。语文教学是培养学生搜集处理信息能力的集散地，《义务教育语文课程标准》也将“初步具备搜集和处理信息的能力”当作语文教学的目标之一，想了解语文教师对这个目标的落实情况，在随堂听课时对这一方面做了初步的调查。

一节五年级的语文课《杨氏之子》，教师在上完课文后布置了两个作业，其中一个作业是：“汉语中有一些在表达上很有特点的熟语，如：歇后语、谚语；也有一些在表达上很有特色的短文，如：幽默故事、古今笑语。选择自己感兴趣的，加以搜集并积累下来，想想它们在语言上有哪些特点，和同学交流。”三天后，我对其班上的学生进行调查：有搜集资料的占54%，资料完全一样的占23%，（很多学生的资料是互相抄袭的）上网搜集资料的占73%，通过书籍搜集的资料占13%，所有学生对资料只是进行简单堆砌，对搜集资料进行归类整理的学生占0%，教师也没有对学生的这个作业进行检查和反馈。

一节四年级的语文课《黄河是怎样变化的》。通過教师的课前检查，有搜集资料的学生占60%，全部是文字资料。课前教师指名两名学生交流搜集的资料，两名学生都是全文照读。课后调查发现：资料完全一样的占40%，（这些学生的资料全部来源于《一点通》），上网查资料的学生占20%。

从两节语文课中不难看出，学生搜集资料的习惯差，途径少，内容简单、处理信息能力弱。课堂上教师对学生搜集、处理信息能力的培养几乎没有，以上这样的情况，在语文课堂教学中带有一定的普遍性，这也表明，教师对学生搜集、处理信息的能力培养意识薄弱，对学生搜集、处理信息的能力训练流于形式。面对纷繁的信息资源，培养学生搜集、处理信息的能力，在语文教学中恰到好处地运用课本外丰富的信息，需要教师采取灵动而有效的教学策略。

一、目标引路，分层指导

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在课程总目标中指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”对于各个学段的搜集、处理信息能力又有不同的要求：第一学段：“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”第二学段：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”第三学段：“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”

在平时的教学中，我们就应该依据学段目标，有重点地进行“搜集、处理信息”能力的培养，并且教师要明确告诉学生正确的方法，如：资料可从书籍、网络、电视、广播、各种标牌广告、观察、采访、实地调查、向别人咨询、向家长口头请教等多种途径中获得；资料搜集的内容可以是文字资料，也可以是图像、声音、数字、现象、情景等；可以用摘抄、勾画、下载、剪贴、复印等方法搜集资料；可以把搜集到的资料做成卡片、做成课件或是整理成资料本进行保存……都需要老师给予指导。当然，教师在学生收集资料的过程中发现存在的问题，要及时纠正，及时指导，从细节处扎扎实实地培养学生搜集、处理信息的习惯。学生只要长期坚持下来，就能使各个学段的要求落到实处，逐渐提高学生搜集、处理信息的能力，直至符合“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”的要求。

二、搭建舞台，加强合作

小学生开始收集的信息往往是零碎的、杂乱无章的，必须通过集体的交流，通过对信息的辨析、归类、整合，才能提高信息的利用价值，才能有利于信息的储存运用。

1.加强学生合作

当今社会不但信息量大，传播速度快，而且信息变更也极其迅速。面对如此复杂的信息社会，再加上学生个体有差异，单靠个体的收集和处理，无法驾驭充满灵性和变幻的信息。只有加强学习者间的信息交流，才能集思广益，更好地捕捉更多的信息，共享信息资源。

如：五年级上册的“遨游汉字王国”，本综合性活动就汉字学习提出了诸多活动建议和具体的活动要求、内容，可选择空间大。教师可按活动专题把学生分成几个学习小组，有目标、有条理地布置学生搜集相关的资料，如：A组搜集或编写字谜；B组查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；C组搜集有关汉字来历的资料；D组进行社会用字调查；E组搜集书法作品……这样的分工合作，既可避免过多的重复研究，不至于浪费太多的时间和精力，也能让每个学生有自己的研究成果。同时在交流的时候，也可以把资料整理成几个板块来汇报，既使学生学得更系统，又让学生听得明白。

2.加强师生合作

在现实生活中，学生的物资条件、教育、文化以及学生的生活背景等方面存在差异。如：我班有45个学生，家庭有电脑的只有23个学生。但是这并不意味着由于缺少某种资源，学生就无法搜集到相关的资料，从而完不成教学目标。我就和信息老师商量，利用上机的时间，由教师向学生介绍如何借助常用搜索引擎寻找自己需要的信息、如何筛选信息等问题。这样，通过师生的合作，学生既可完成资料搜集任务，老师又教得轻快。

3.加强家校合作

搜集资料只靠学校单方面的力量是不够的，教师要结合家庭教育来共同培养学生的良好习惯。现在很多学校开通了家校通，教师可充分利用这一资源，在布置搜集资料作业时要求家长鼓励、协助孩子做好相关的资料搜集工作，将资料搜集工作落到实处。事实证明，资料搜集好的学生，与家长的支持、协助是分不开的。

三、积极反馈，多样评价

首先，对于学生搜集来的资料，教师一定要给予积极反馈，使之发挥作用。如此才能保护学生搜集资料的积极性，并在师生的共同努力下开发出更多有益于语文学习的课程资源。如：教师可在每天早读课上划出5分钟的“信息之窗”时间，定期开展信息交流活动，让学生展示自己搜集的关键信息，在课堂上教师要适时引入学生搜集的资料，以此辅助文本理解……让学生明白搜集不是为了完成任务，而是人与人交流的需要。

其次，教师应肯定所有学生的劳动成果，对于突出的学生，进行表扬和宣传。榜样的力量是无穷的，我们可以在班上评选“搜集状元”“信息整理金点子”“搜集大王”等，借以广泛地把学生收集信息的兴趣激发出来。

最后，教师可以将一些未来得及展示的资料充分加以利用，通过其他一些途径进行展示。例如，教师可以不定期组织故事会、辩论会、演讲比赛等，为学生提供多种形式的交流平台，通过生生互动在集思广益中提高，通过师生互动在角色平等中共进，通过多方互动在多方协助中成长；教师还可以根据搜集资料的内容指导学生动手制作剪贴报，办手抄报，既尊重了学生的劳动成果，又把课外知识的学习落到了实处，为学生提供探究学习的工具和交流的平台，这些将更加有助于学生的成长。

总之，在这个信息爆炸的社会，作为一名语文教师，如何培养小学生搜集、处理信息的能力，是一个永恒的、值得深入研究的主题，只要我们努力探索，一定能寻到佳途。

（作者单位 福建省三明市三元区长安小学）

编辑 李建军