情境生出真、善、美

刘刚

摘 要：语文教材以其独有的特性和魅力，使每一课的教学都变成一种享受，是对人的精神境界的提升。文学作品中蕴含的真情实感、伦理道德深深地影响教育着人们。

关键词：穷人；思想教育；真；善；美

语文教材的编排往往都有很强的教育性，不论是对真、善、美的歌颂，还是对假、丑、恶的鞭笞；其中，不管是作者自身高尚情操崇高品格的真实写照，还是对祖国母亲秀丽河山的赞美、感慨……这些都是作者用文字对某种情感的表达和抒发。

如，《穷人》一课，描写了桑娜，一位渔夫的妻子在一个风雨交加的夜晚盼望着丈夫早些归来，她焦急地跑去外面等待，却在无意中走进邻居寡妇西蒙的家中时，发现西蒙已经病死了，在她的身边，有两个很小的可怜的孩子。桑娜没有丝毫犹豫就把孩子抱回了家，并决心抚养他们。桑娜担心丈夫会因此而打她，但令她没有想到的是，丈夫不但没有打他，甚至还与她的想法不谋而合。桑娜和丈夫虽然很贫穷，但他们却拥有勤劳善良、乐于帮助、关心别人的崇高品德。他们用自己的行动诠释着真、善、美的伟大情操。

一、情境中闪出“真”

出示情景图，大屏幕上主人公桑娜在“补一张破帆”。夜晚，屋外是寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍打着海岸。而屋内尽管土墙上挂着破钟，且食具闪闪发光、地扫得干干净净，五个孩子安静地熟睡在挂着白色帐子的床上，小屋却是那么温暖而舒适。

1.情境图中你看到了什么？或你感受到了什么？

生1：感受到了桑娜家的贫困。

生2：在这样恶劣的天气里，丈夫还要出海打鱼。

2.桑娜听见波涛和狂风的声响时，为什么感到心惊肉跳？

生1：桑娜心理恐惧，对丈夫的担心。

生2：从而可以看出桑娜的贤惠体贴。

3.从桑娜的沉思中了解到什么？

生1：从桑娜的沉思中，可以看出桑娜一家生活贫困，即这种贫困的生活还是依靠桑娜的贤惠勤劳还有丈夫不顾生命危险出海打鱼来勉强维持的。

生2：从“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”一直到“一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。”反映出穷人的穷。

生3：这样的悲惨情境，让人心痛不已。

生4：从“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。”说明西蒙死前对她的孩子是何其牵挂，那是一种何等令人心酸动容的伟大母爱。

二、情境中诠释“善”

在学生扮角色朗读的基础上，设计了说话、写话训练，强化对人物的理解，抒发了学生的情感，诠释了桑娜和丈夫的善良人格。指导学生朗读从“回到家”一直到“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”把自己的感受写下来。并说一说五个省略号说明了什么？

生1：生活给桑娜带来了很大的压力，不仅要顾及丈夫，还要照顾好孤儿。她有宁愿自己吃苦受罪也要帮助他人的高尚品格。

生2：五个省略号，表现了桑娜复杂的心情，有惊恐、同情、忧伤、自责，还有一颗为帮助别人而敢于承担一切后果的善良的心。

三、情境中享受“美”

指名学生扮演渔夫出海回来时和桑娜的对话，并说一说自己的感受。

生1：尽管渔夫一家的生活贫困，但亲人之间有牵挂、有关爱、又是那么得幸福。

生2：从渔夫出海回来，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜？”和“我不在家，你在家里做些什么呢？”说明渔夫冒着生命危险捕鱼时，还牵挂着家中的妻儿，也说明了渔夫家的和谐美。

生3：从渔夫说：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。”的对话中，我们享受了渔夫的爽直和善良，宁愿自己受苦也要帮助他人的高贵品质。

生4：从桑娜“一动不动”的这句话中，感受到桑娜太激动、太兴奋和太欣慰了。恰如其分地表现了桑娜当时的心情和幸福。

四、情境中思想教育春風化雨

学生扮桑娜和渔夫朗读课文，在情境中又再次体会故事中的主人公善良的人格，像磁石一样吸引着我们，可课文中，没有用一个词赞美主人公的“善良”，我们体会到了穷人的无私和互相帮助的淳朴、善良的品质；为什么没有一个“穷”字，却可以从中体会出穷人生活的困苦和艰辛；没有一处鞭笞社会现象，却揭示出了现实的残暴和冷酷，为什么《穷人》会成为经典呢？

从一个简单的叹词“唉”，把学生的声音和情境心境联系了起来，速度缓慢而低沉，寡妇艰难的生活以及桑娜对邻居的同情怜爱之心都体现在这声轻轻的叹息上。文章的字里行间都如同存在着磁场一般，深深地吸引着学生去咀嚼回味。学生的心绪也随着文字的分量起起伏伏，他们把对文中人物命运的关注和牵挂融入每一言、每一思、每一读中。

生1：从细微外发现文章中隐含的信息，比如，平常一些不被重视的词句，如：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来”，从“古老”读出了“旧”，以“发哑”读出来“破”，“以十下、十一下”中标点逗号和顿号的使用，都体现了桑娜等待过程中的焦急忧虑，时间都变得很长很难熬。

生2：对，课文中的“熬”字语意太深了，含载很多的意义。如“哦，我们，我们总能熬过去的！”的“熬”字，一方面，是写艰苦生活的重压；另一方面，是说明渔夫已下定抚养邻居西蒙孩子的决心，为此，他们需要付出更多的艰心和努力。

生3：“快去！别等他们醒来。”这段话更细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦，也要帮助他人的高尚的心。

生4：《穷人》之所以能成为经典，文中的每句话都很耐人寻味。如，“睡觉还早”，简短的四个字没有很明确说到时间，但从中却隐含折射出了桑娜每天从早到晚的辛劳，即使如此生活过的依然贫苦困难。

生5：《穷人》之所以成为经典，是因为每一个字，每一个标点，每一个动作的每一处语言，每一个心的每一处的环境描写，都在诉说着作者看到的社会现象的写照和由此产生的思索。

通过作者对环境、人物心理，对话的描写，让我们在情境中仿佛看到了主人公活生生的人物形象。特别是通过环境上的描写更加有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。通过心理描写把一个真实的充满爱心、热爱丈夫并同情西蒙的桑娜这样善良的穷苦劳动妇女的形象刻画了出来。从渔夫和桑娜的对话中，我们看到了一个个性鲜明爽直的渔夫的形象，它恰如其分地表现了渔夫爽直、乐于助人的真情实质和善良人格。

不管如何，这对穷人夫妇虽然自己生活也很艰辛，但他们仍毫不犹豫地收养了两个孤儿，足见他们精神上的高尚，他们用纯朴又伟大的行为，为我们实实在在真真切切地诠释了什么才是真、善、美。让我们向渔夫和桑娜学习，向他们致敬，向他们一样努力为社会献出一份爱，把真、善、美传遍人间。

注：本文是“甘肃省教育科学‘十二五规划2013年度课题阶段性成果”课题批准号：GS〔2013〕GHB0183。

（作者单位 甘肃省定西市安定区北关小学）

编辑 代敏丽