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让学生在游戏中感悟体育精神

2014-04-29陈美明

考试周刊 2014年105期
关键词:游戏教学体育教学

陈美明

摘 要: 体育课是中学生锻炼身体、增强交流自信的重要学科,体育一线教师要有能力在课堂上激发学生的参与兴趣,游戏教学必不可少。该如何实现游戏教学目标呢?本文通过发掘体育课堂如何运用游戏教学的策略,探讨体育游戏对于中学生的意义。

关键词: 体育教学 游戏教学 游戏内容

中学体育课堂在顺应学生生理发展规律的同时,要适度增加趣味性以迎合发展中的学生心理,不同于小学生的简单,刚刚开始身体发育、心理变化的中学生在这一时期需要更有挑战性的运动以满足需求。而另一个极端变化就是,因为身体的变化,或胖或矮,或高或瘦,都有可能造成学生对体育运动的排斥心理,所以在课堂实践中,教师的作用不仅是技术指导,更需要有“察言观色”、“顺势引导”的能力。

一、坚持教育目的不动摇,增加游戏内涵

很多教师都有这样的经历,不管怎样强调考核项目的重要性,总是没办法“打动”班级里的“顽固派”学生。事实上,教师的做法并没有错,那么问题究竟出在哪里呢?通过调查发现,问题的根源在于教师的教育方法没有发生改变,将中学生当成小学生教育,问题自然就多了。这个年纪的中学生对问题的认识要清晰得多,根本不需要教师一再强调项目的重要性,而需要教师在体育教学中帮助他们达到项目考核的目的。

有的学生跑步能力很差,这不一定是身体不好或者意志力不够坚定的缘故,很有可能是体质特殊不适合跑步这项运动,但是中学体育课堂的所有内容几乎都需要通过慢跑热身,导致很大一部分学生无法很快进入课堂状态。所以我在进行课堂训练的时候,会把学生分成几个部分,让喜欢跑步的同学跑步,喜欢跳绳的同学跳绳,而对于喜欢健身操或搏击操的学生,就简单地教授一些动作,这样分门别类地将学生分组,热身环节就不显得多余和无聊。课堂上,我宁愿用更多时间带领学生做游戏,如传篮球游戏,虽然简单,但是非常容易调动学生的课堂情绪。一般情况下,一个班级的学生人数在四十到五十人左右,我把学生分成两组,每组选出一名组长,从组长开始点名传递给下一名同学,如果下一名同学反应不及时或接球不及时,无需什么惩罚,游戏教学的目的就是让学生尽快进入课堂角色。传篮球的游戏貌似简单,但要保证组内二十几名学生都被点名到并且都有权力传球给别人,是非常有挑战性和趣味性的。力气小的女学生一般选择离自己距离近的同学,而力气大的男学生则更愿意向远处学生点名传球。需要注意的是,我不赞同男女学生同性一组,这样的分组无形中会给男女同学交流造成心理负担。

二、把握教学大纲韧性调节,游戏名目多样

有的教学是大纲硬性规定的,只需要学生达标,而不考虑学生的实际情况,如中学一年级掷实心球的考核就是体育教学的难点。女性教师具备的优势无非是给女学生更标准的动作示范,而且在动作纠正过程中不至于让学生感到尴尬。我的班级在刚刚开始掷实心球练习时,可以说几乎没有女学生愿意积极参与,仅仅3.7米的及格成绩居然大部分学生都没办法达到,更让我吃惊的是很多身高超过165公分的女生居然只掷出了一两米的距离。和同组男性教师交流这样的问题时,他们也是叫苦不迭,本来女学生就排斥男教师管教,更不要说听从体育教学指导。

对于这样的现象我在课堂教学时会先和学生沟通清楚,这个成绩是必须达到的,尤其现在实行新课标改革之后,对于体育成绩非常重视,如果真的因为体育成绩拖了大家后腿太得不偿失。而且掷实心球的动作很容易舒展身体,学习劳累之余当做消遣动作也完全可以,为了减轻女学生的心理负担,我把女学生称为打小怪物的女英雄,只要投掷到3.7米就可以解救一位“王子”,然后安排男学生站在投掷目标的后面,对于怎么都理解不了动作规范的女学生只有一句话:“砸不中人就可以。”即便那些必须达到的硬性规定,也可以采用一种愉快的方式加以解决,获得的效果也许会更理想。营造愉快的教学氛围,可以让学生卸下沉重的心理负担,以更轻松的状态实现教学目标。记得班上一位身高不到160公分的女生,在实心球投掷考核中投出6米的好成绩,因此赢得全班所有学生热烈的掌声。由此可见,在体育教学过程中利用游戏方式或许更容易达标。

三、关注学生心理变化,游戏强度难度适宜

倘若在中学一、二年级时就有足够的游戏储备,以此激发学生对体育课的学习兴趣。那么,等到初三体育考核的时候,就没有任何困难。以往体育考试的麻烦在于,学生平时不听讲、不锻炼,到了考试的时候抹着眼泪求教师,每一个体育教师都不愿意面对这样的问题,所以就要在平时课堂上将这些潜在因素都解决掉。而体育教师的另一项本领就是“察言观色”地不断改进教学游戏内容和方式。

教师对游戏内容和形式有自己的看法,有的教师认为游戏内容还是相对固定的好,因为学生反复练习后可以掌握一些技巧。可是同样一款游戏,真的有学生兴致勃勃地玩上三年吗?这似乎不太可能,所以我们有必要随着学生年龄的增长适当调整游戏内容和形式,以保持学生的学习热情,让课堂始终充满欢乐。就像前面提到的传篮球游戏,一年级学生可能玩得很开心,可是三年级的毕业生就会觉得这样的游戏很幼稚。须知,中学三年级的学生面临着中考的巨大压力,如何让学生在体育课堂上尽情地释放日积月累的负面情绪,是教师要充分考虑的问题。事实上,即便不进行体育运动,只要疏导学生心理也是非常好的,如我会让学生玩这样一个游戏,点名一个学生做俯卧撑,另一个学生背诵语文课程规定的诗句或课文,只要被点名的学生背诵不出下一句就要做俯卧撑一个,背出五次之后自动换人。常常一节课下来,有的学生一个俯卧撑也不用做,而有的学生根本起不来,这样把体育课融入其他课堂内容,不仅可以调动学生的积极情绪,还可以帮助学生理顺学习其他学科的思路。虽然不敢说这样的方式能够让学生的成绩提高多少,但至少在临考阶段给学生缓解和调整的机会。

体育课程与其他课程有着相同的目的,那就是不折不扣地完成大纲规定的考核内容。但它又有不同于其他科目的地方,那就是它更具灵活性和特殊性,给一线体育教师很大的自主空间,为了让学生更有精神、更有兴致地参与课堂、完成考核,游戏教学方式可以多种多样,具体情况需要教师因地制宜地调整。

参考文献:

[1]李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报(自然科学版),2010(32):32-33.

[2]汪业宏.论体育游戏在中学体育教学中的运用[J].科技信息,2010(28):16-17.

[3]翟建文.浅谈体育课中的趣味性教学[J].教育战线,2010(26):5-6.

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