英语教学中如何有效利用交互式电子白板

高艳

摘 要： 英语作为一种语言，它涵盖的信息量很大，仅仅通过教师的口述和对课本上文字的学习是远远不够的。交互式电子白板的应用改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学模式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正实现了利用信息技术媒体创新的交互式课堂教学模式。白板使丰富的主题资源在课堂教学中充分发挥其应有的效能，让课堂教学更生动精彩，同时让学生积极地参与教学，提高学习的自主性和积极性。

关键词： 交互式电子白板 英语教学 有效利用

交互式电子白板教学已经被众多教师掌握并应用于教学实践之中，许多教师在这方面做了大量的探索与尝试，使课堂教学进入了新的篇章。尤其是在英语课堂教学中，电子白板以其清晰、精彩的画面，灵活多变、资料丰富的特点，给英语科教学增色添彩，以影、像、声、图、色等生动的形式，为学生创造真实、生动的英语情境。笔者在三年的实践运用中总结了一些有效利用交互式电子白板的经验，交流如下。

一、扩大课堂教学信息量

回顾以往的英语教学，课堂上只能凭借一本教材、一支粉笔、一台录音机，对学生进行引导。使用了电子白板之后，学生参与课堂的自觉性高了起来，可以主动跟随、配合，并且接受教学内容。通过电子白板，笔者给学生播放了许多有关中西方文化差异的视频。在此期间，学生观看演示中会话人的说话表情、神态、身态语言，了解、感知西方与东方文化差异、人情风俗的与众不同。这种演示教学极大地方便了教师的教学，省略了大量的背景介绍和课前引入材料，使英语教学有了一个无限的延伸。英语教学，简单来说，就是字、词、句、篇的简易输入到输出的机械过程。本质是以文字为载体的文化交流、信息传输的活动。此外，英语学科基础知识繁杂，内容众多，又是外语，考点零碎，分布散乱，板书较多。电子白板教学，集中快速，易变易调，这一特点适合英语科复习课教学。针对语言科目，以专题作为线索排列，材料幅度大，语言点出现频繁，适用于各教学课型，尤其对单元总结、复习课、专题练习等更加适用。复习时在版面上可以依次展演，又可在上面圈点、评注、加写，使复习课高速度、多容量、快节奏地达到足量，乃至过量训练。

二、白板教学中网络资源共享

在英语课堂教学中，教师可以在电子白板的计算机工作界面播放课件，播放各种多媒体光盘和视音频材料等，而且可以直接调用白板内置的多种资源库、注释库、超链接库、动画库等。无论是共享库还是专用库，都细分为文件库、页面库、背景库和资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要进行调整、修改、增添，直至重构这些内置的资源库，通过这种途径实现集体教研资源的共建共享。教学一样需要学习他人，互通信息，资源共享，扬长避短，使教学社会化，公开、互仪、互学、互评，共同提高，共同成长。凡事都有借鉴一说，学习他人，提升自己，是个人成长的捷径，英语教学故也如此。从教师层面说，电子教学，是增加教师采集素材的源泉，改变了以往那种素材太少、教学资源匮乏单调的弊端。以前教师备课以纸质教案编写为主，到处翻查资料，编排教学顺序，而今教师选用、下载、筛选现成的电子教案，省时省力，给教师提供大量多余时间。从学生角度说，选择性加大，利用网络选学一些自己喜爱的相关内容。另外，师生利用电子教学学习他人的先进教法、科学学法。电子白板教学的实施，使教学活动多样，节奏加快，动感增强，课堂容量加大。教学较以往有了明显的线索，有序地呈现了教学各个环节，凸显了英语真实语境，以其灵活、动感、立体、多方位加快教学节奏，加宽知识授新域限，给教师备课创设一个能动的空间。教师可以根据考纲、学生实际适当渗入更多内容，给学生提供本学科知识前沿的情况。总之，白板教学的广泛使用，把原有的“任务”教学加入新的内容。

三、不同课堂目标下白板的灵活使用

交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）。不同教师对白板功能有不同层面的应用思考与效果，通过分析成功课例发现，坚持围绕服务于课型学习特点、语言知识学习目标和技能学习目标三方面的原则进行教学设计，是实现有效教学的关键。

英语课型主要分新授课、巩固课和复习课三种。其中，新授课的主要学习任务是对新知识点的呈现，帮助学生理解语言和操练语言上口；巩固课的主要学习任务是对语言结构的巩固归纳和尝试交际应用；而复习课的学习任务则侧重于对知识的整体梳理、归纳和综合交际运用。因此，根据不同的课型学习目标，教师在运用白板的功能时，要有针对性地将一系列功能服务于不同的学习目标侧重点。一般情况下，在新授课中，教师主要把白板的功能用于新知识的呈现、理解、巩固和操练；在复习课中，教师则主要把白板功能用于知识的复习归纳、梳理和语言的体验式交际运用。

英语的语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等学习内容，不同的语言知识点具有不同的学习重点和难点。学习的难点多见于语音发音、词汇记忆及应用、句型结构及应用、语法理解及应用、课文情景理解及应用等，许多英语学困生的致困原因就在于此。因此，在课堂上借助交互式电子白板的各种功能，有效地突破以上知识学习难点，帮助学生更有效地应对知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用，是研究重点。

英语语言技能学习目标主要包括听、说、读、写四方面技能，其中在低年段，以听说为主，高年段侧重读写能力的培养。因此，在应用交互式电子白板时，教师应结合听、说训练的要求，设计形式多样、有趣味的内容激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；同时，教师也应根据读写学习目标的要求，提供丰富的阅读材料、即时的现场写作辅导，开展有效教学。

总之，英语课堂中电子白板的有效利用，扩大了课堂教学的信息量，使网络资源在英语课堂中得以共享。将“交互电子白板”技术平台引入课堂后，多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片和文字上进行“标注”、“书写”和各种人机交互操作，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补播放PowerPoint的一些缺憾。只要在教学中不断摸索、总结经验，交互式电子白板就可以帮助我们更好地实施英语课堂教学。