提高初中计算机教学的有效方法与途径

王振东

摘 要 随着我国计算机技术和网络技术的发展和普及，计算机教学已经成为初中教学的重要组成部分，如何有效提高初中计算机教学的课堂效率，使学生更快、更好地学到计算机知识和操作技能，成为相关教育工作者研究的课题。

关键词 初中计算机 教学 提高效率

中图分类号：G63 文献标识码：A

初中的计算机教学由于具有激发青少年学生学习计算机科学的作用，也就使得这门课程的教学尤为重要，文章对如何提高计算机教学的方法做了详细的分析。

1激发学习兴趣和热情

兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发学习的自觉性、积极性、创造性。就中小学生的心理特点来看，更易对直观的计算机操作感兴趣，教师要改变直截了当讲解知识的方式，适当采用一些形象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要。它不仅有助于提高学生听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆。比如在讲网络中的域名或口地址时，可以结合日常生活中区别彼此的方法，或名字或身份证号两种途径，网络中的计算机也一样，为了区分彼此，用域名和 IP 地址来区分，IP 地址可以唯一指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只用域名来指定网络中的计算机，这样学生比较容易地理解和掌握计算机中域名、IP 地址的概念。还可根据中学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。教师应根据中学生的实际情况和知识的深度，引导学生积极思考，解答难题，从而激发他们的求知欲，使其学习兴趣能够稳定持久。

2自身实践教学

上机实践可以巩固和加深理论课所学知识并将其转化为技能，是计算机系教学的一个重要环节。特别对山区学生来说，通过实物直观展示，可以帮助学生了解计算机不像他们想象中那么神秘，触摸不得。教计算机有关硬件知识时，可以挑选不同型号的内存条，如DDR、DDR2 等，上课前，先让引导学生通过自己观察，仔细看一看两者形态有什么不同之处，上课时，一边展示一边讲解，通过课堂的讲述，使同学们知道了它们不仅在外观上有不同之处，而且也了解它们功能上的差别。再通过在同一台计算机上先后插上内存大小不同、类型不同的内存条后，开机打开同样的窗口。运行同样的程序，让学生自己直接去体验一下不同的内存型号与计算机的运行速度有何差别，从而了解不同的内存条在计算机中发挥效率不同。通过这些实物观察、分析、演练，让学生很快掌握计算机的有关硬件知识。

3任务驱动教学

任务驱动就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标要求。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。例如，有一节课的内容是关于 Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先，我通过“深蓝易思”多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学。同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。接着我再分析这张贺卡的结构：哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代等。通过分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。然后我再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。“任务驱动”的教学法，经过实践证明能够调动了学生的主动性和积极性，开发学生的思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。我们在计算机操作技能培养的过程中不应当过分地片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，要防止“放羊式”教学。学生是学习的主体，但需要教师在教学过程中调动他们的自主性、主动性、积极性和创造性。学生虽然作为学习的主人，但计算机技能的学习是需要在教师的指导下进行的。这在计算机操作技能的培养中尤为重要。

4实行层次教学

在计算机这门学科中，学生接受知识的能力存在差异，教师要区别对待，开展层次教学。根据学生学习状况和水平，制定设置多元级的学习目标，做到有的放矢。把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同发展水平层次的目标维度，学生可以根据自己的情况确定发展方向和水平要求，充分发挥学习主体的作用。在确保每位学生达到基本要求的前提下，课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己。以教学《打字练习》一课为例，对于低层次的学生，要求学生能够严格按照键盘指法，正确地输入 26 个英文字母；对于中层次的学生，要求能够较熟练地掌握键盘指法，正确快速地输入 26 个英文字母；高层次的学生，要求能够熟练地掌握键盘指法，正确快速地输入 26个英文字母和 10 个阿拉伯数字。在教学中，通过教师的分层设疑、分层释疑、分层辅导，再结合学生的分层解答、分层练习、分层反馈，不仅为每位学生提供了自我发展的机会，更激发了学生学习的兴趣，也增强了自主实践和分析问题、理解问题的能力，从而掌握学习方法。

5结语

传统的初中计算机教学效率低下，学生的学习兴趣不高，实践能力不足，教师应该转变传统的教学理念和教学方式，注重学生学习兴趣以及实践能力的培养，提高计算机课堂教学有效性，提升学生的实际应用能力。

参考文献

[1] 陶有娟.初中计算机教学中学生兴趣的培养 [J].中学教学参考，2012.

[2] 封风玲.浅谈初中计算机教学[J].新课程：中学版，2011.