演讲

赵建珍

【摘要】 英语教育的主要目的就是培养学生的综合运用能力，而口头表达和交际能力是高中英语的重中之重。本文就自由演讲、命题演讲和即兴演讲等方面，有效训练学生的口语表达能力进行探讨。

【关键词】 高中英语 口语 演讲

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-066-010

听力与口语是高中英语教学的中心任务之一，但多数高中生，尤其是普通高中的学生，对英语句子听不懂、反应不过来的大有人在，让他们读课文，说一段话时，结结巴巴，或者语塞，有时欲言又止，有时欲说不能，诸方面的原因导致了提高英语口语的瓶颈。许多高中英语教师对学生的口语训练一筹莫展，有的怨声载道基础差，有的归咎于高考制度口语占分数少，无需多练，有的干脆自圆其说不培养翻译官......基于此，口语训练被忽视。本文从演讲的三个阶段：自由演讲、命题演讲和即兴演讲等，谈谈演讲在训练口语中的有效运用。

一、自由演讲——促其开口

为了调动学生开口说英语的积极性，课前丰富多彩的课前3-5分钟的演讲是不错的选择，诸如自由演讲、命题演讲、即兴演讲等，旨在培养学生开口说英语的信心和勇气，促其想说、乐说。

（1）公平性原则。所谓公平性原则是指在开展口语演讲的活动中，要求每一位学生都参与，把演讲的机会留给每一位学生。当然，学生刚开始演讲，缺乏勇气和胆量，但“Well begun is half done”，学生迈开这一步需要信心和勇气，并告诉学生，演讲人人参与，轮流进行，无一例外。这样，学生不可能浑水摸鱼，也不可能滥竽充数，只好勇往直前。

（2）指向性原则。所谓指向性原则，指的是开展“自由演讲”的过程中，尤其是演讲前，提出演讲的要求，为演讲做好准备。“自由演讲”，不限体裁和字数要求，演讲的内容可以围绕某个主题的一段话，也可以是平时在学习时摘抄的句子等；演讲者务必声音洪亮，使每一位学生都能听清；每一节课1-2人参加，但必须脱稿演讲等。这些要求，显然内容不受限制，可以是天文、可以是地理，可以是自我介绍，可以是兴趣爱好，可以是异国风土人情，可以是游览胜地，可以是学习经验，可以是热门话题，也可以是名人轶事等，涉及面广，选材面宽，学生们听着、讲着，自然而然就会拓宽思路，“乐讲”得到落实和突破。

二、命题演讲——自由演讲的深化

在学生有了演讲的兴趣、开口说英语的积极性后，命题演讲更符合语言的认知规律，使口语训练活动深入下去，口语教学、演讲活动更富有生命力和活力。

（1）教师出题。根据教材所学内容，教师给与学生演讲的题目和范围，如学习The tales of unexpected单元时，可以给出话题或演讲的范围，以The amazing things/people为题而演讲，或者给出更加具体的题目，如UFO等，通过上网查询或相互交流，而整合信息，确定演讲稿，这样，学生演讲的范围被给定，虽然限定了演讲的主题和范围，但紧密结合教材内容，有助于对课文的理解和学习，又训练了口语，也为单元的Task奠定基础。

再如，学习了Growing pains时，让学生在课前的3-5分钟进行演讲，谈谈自己和妈妈、爸爸之间的矛盾，所产生的不可逾越的代沟，说说自己成长中的痛苦......这样，学生畅所欲言，再引导学生读Home alone，有助于学生对Eric一家的矛盾冲突的理解和化解矛盾方法的探索。

（2）学生自己出题。在命题演讲时，除了演讲的话题和主题教师给定外，这一阶段的训练，为了充分体现“学生为本”的理念，可以让学生成立“命题小组”，或者由课代表、小组长命题；对于学生的演讲，进行评分，评分也由学生完成，并及时公布。这样，从演讲题目的选定，到评分，学生出于荣誉感、责任心，也促使他们相互竞争，挖掘自身的潜力，“popular and I”、“If you were a ...”等，所出的题也富于时代感和生活气息。

学生自己命题时，教师的引导和评价也不容忽视，学会如何命题，从哪些方面、什么角度命题，教师的引导和点拨对学生的演讲起关键性作用。如学习Home alone时，引导学生从哪个方面入手进行演讲，是从家长和孩子的代沟问题、家长的教育方式问题、孩子的独立性问题，还是从家庭矛盾的冲突、问题的解决办法等方面进行阐述而演讲，使演讲的主题鲜明，选择与自己实际相符合、有话可说的话题，才能促其乐于开口，善于发表自己的观点和看法。

三、即兴演讲——促其会“说”

如果说自由演讲、命题演讲学生都有准备时间的话，即兴演讲就是在学生毫无准备之下，不给任何素材、不指定任何演讲者，而是上课时随意指定一名学生，让其不受命题的约束，随即进行演讲，这一阶段的演讲，不在于演讲是重心，而要把重点落在学生对演讲的评述上，可以引导学生从演讲者发言的演讲主题、内容、语言的使用、演讲的条理等进行评价，也可以根据演讲者演讲的某一个观点进行评述，为高考作文写评论性的文章奠定了基础。

无论是演讲还是评论，都需要有构思敏捷、反应迅速、注意力高度集中，要讲好、评好，不是简单的事，也不是容易的事，但有了自由演讲、命题演讲的基础，演讲技巧、知识的储备、演讲的勇气、评价的技巧、应变能力等因素都达到量的积累，为即兴演讲的质的飞跃埋下了伏笔。

学生的口语表达能力的培养不是一朝一夕的事，口语训练的方式也多种多样，其中演讲是行之有效的方法之一，应该从自由演讲、命题演讲到即兴演讲而循序渐进，大胆进行探索和创新，通过演讲活动，不仅提高了学生的口语表达能力，学生的发散思维、审题能力、构思、选题和选材等都得到发展，教学中，坚持不懈地开展演讲活动，让小演讲成为英语教学的彩翼。

[ 参 考 文 献 ]

[1]鹿士军.高中英语师生互动口语教学实践策略探析 [J].校园英语（上旬） ，2014年8期.

[2]傅婉兰.提升高中英语演讲能力策略探究 [J].考试周刊 ，2014年64期.