高职农牧区学生计算机应用能力培养研究

晁永兰

（青海交通职业技术学院，青海西宁810028 ）お

摘要 分析了针对来自于农、牧区学生《计算机应用基础》课程的教学设计思路，并对课程内容、能力训练项目等进行了改革，使高职农、牧区学生具有较强的实践操作技能、团队协作能力，毕业后到工作岗位就能进入角色，实现零距离上岗。

关键词 农牧区学生；计算机应用能力；培养工作

中图分类号 S-01B文献标识码 A文章编号 0517-6611（2014）19-06506-02

作者简介 晁永兰（1980- ），女，青海西宁人，讲师，硕士，从事计算机应用技术研究。

收稿日期 20140523

1 项目化教学改革的原因

近年来，农牧区，尤其是高寒、偏远山区学生高考升学率一直呈快速上升趋势。入校以后，许多学生由于条件所限，以前从未接触过计算机，对互联网等信息技术术语闻所未闻，动手能力极差，导致上岗之后不能独立完成工作；有些来自于农牧区的高职生虽然理论成绩很好，但不会动手，有些计算机专业的毕业生甚至不会拆装电脑。因此，高职院校《计算机应用基础》课程教学亟需改革，要因人而异，因生源地而异，要有针对性地开展教学，而项目化教学法使学生，特别是来自于农牧区的学生在学习过程中处于主导地位，项目任务实践性很强，在项目中渗透着试题汇编中的题型，学生在做项目作品的同时掌握了模拟题的做法，这样的毕业生既通过了考证，又有一定的实践能力，一上岗就能适应职业岗位的要求，能有效地满足社会对高素质人才的需求。

2 项目化教学设计思路

以行动为导向，任务驱动为原则，打破原有的知识体系并重新进行整合，将整个课程设计为4个模块、7个训练项目。通过项目化教学的课程设计和岗位任务能力项目的训练，充分考虑岗位的实用性，以项目为载体，充分体现“学中做，做中学”的职业教育特征，达到解决实际问题的综合能力，从而实现职业教育的培养目标。

3 课程定位和培养目标

课程定位：计算机各专业的职业技能课。

培养目标：培养计算机办公软件的操作能力和办公设备的初步使用能力，并考取全国计算机高新技术办公软件操作员证书，为学习本专业的其他课程打好基础。

4 项目化教学课程教学内容的确定

通过对目标需求的调查，确定了以“行动为导向，任务驱动”为原则的课程整合思想，打破了《计算机应用基础》课程原有的知识体系，摒弃重复内容，将课程教学设计为4个模块：网络基础和办公设备、Word的使用、Excel的使用、PowerPoint的使用。

5 项目化教学课程设计

5.1 课程目标设计

5.1.1 能力目标。

①能搜索网上资源并能较好地利用网上资源；

②能使用Word编写通知、简历、倡议书、海报、板报等；

③能使用Excel制作电子表格，并对表格进行格式化设置、对表格中的数据进行数据处理和数据分析；

④能使用PowerPoint制作演示文稿，并能设置播放动画和切换效果等；

⑤能使用打印机、复印机等办公设备，并能进行简单的维护。

5.1.2 知识目标。

①掌握Windows操作系统的基本操作；

②熟悉网络基础知识，能安装及熟练使用常见外部设备；

③掌握Word、Excel、PowerPoint软件的使用；初步使用打印机等办公设备。

5.1.3 素质目标。

培养学生的动手能力；

培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；

培养学生的创新能力、团队意识、再学习的能力。

5.2 能力训练项目设计

本课程的能力训练项目是“某某大赛”的宣传、组织、报名及考试安排、成绩统计、分析、总结。如表1所示。

表1 能力训练项目设计

编号 项目名称 拟实现的能力目标 相关支撑知识 教学方法 结果

1 搜索“某某大赛”的有关信息、网上课程的学习（登录下载、打印） ①能熟练地使用操作系统あ谀苁炝返乩用网络搜索有关大赛资源并下载保存あ勰苁炝钒沧啊⑹褂冒旃设备

①掌握Windows操作系统的基本操作あ贗E浏览器的使用及设置あ鬯阉饕擎的含义及使用あ馨旃设备的安装及使用

通过《试题汇编》第一单元的学习和练习，围绕着能力目标和知识目标以完成所规定的能力项目

①介绍搜索引擎，搜索资料、保存；②登录给定网址学习大赛相关课程；③办公设备的安装及使用

2 制作比赛通知 ①能熟练地利用Word软件进行页面、文字、段落的编辑和排版あ谀茉赪ord文档中制作和编辑表格

①学习Word的各种启动方法あ谑炝氛莆誛ord编辑的基础操作，包括录入中英文、查找与替换、复制粘贴

③文档格式设置与编排あ苎习并掌握表格的制作方法，并对表格进行格式编辑

通过《试题汇编》第二、三、四单元的学习和练习，围绕着能力目标和知识目标以完成所规定的能力项目

学生完成能力训练项目

接下表

续表1

编号 项目名称 拟实现的能力目标 相关支撑知识 教学方法 结果

3 制作宣传海报 能设置图文混排的Word文档 ①页面设置和分档设置

②插入艺术字及设置あ鄄迦胪计及格式的设置あ懿迦肱注、脚注、尾注，页眉页脚的设置

通过《试题汇编》第五单元的学习和练习，围绕着能力目标和知识目标以完成所规定的能力项目

4 大赛报名统计 ①能熟练地利用Excel软件进行制表和表格格式化，最终形成报名表和报名情况统计表

②对报名情况进行图表分析 ①工作簿的建立あ谏柚玫ピ格格式あ凵柚帽砀癖呖蛳擢あ苌柚靡趁婕按蛴”晏猹あ萁立图表

通过《试题汇编》第六单元的练习，围绕着能力目标和知识目标以完成所规定的能力项目

5 大赛成绩分析┗阕塥 ①能计算成绩あ谀芏猿杉ń行排序和筛选あ勰芏猿杉ń行合并计算和分类汇总

④能对成绩进行图表分析 ①公式（函数）应用あ谑据排序和筛选あ凼据合并计算あ芊掷嗷阕塥あ萁立图表

通过《试题汇编》第七单元的练习，围绕着能力目标和知识目标以完成所规定的能力项目

6 大赛成绩通知单的制作 ①能综合应用Word和Excel软件あ谧詈蟪龀杉ㄍㄖ单 ①选择性粘贴あ谖谋居氡砀裣嗷プ换あ酆甑挠τ锚あ苡始合并

通过《试题汇编》第八单元的练习，围绕着能力目标和知识目标以完成所规定的能力项目

〖BHG9*2〗7 制作大赛的总结汇报 ①能熟练地利用PowerPoint软件进行简单演示文稿制作

①PowerPoint软件的启动和退出、工作窗口的组成、各种视图的特点あ谘菔疚母宓幕本操作あ刍玫破的基本操作あ艹链接和动作设置あ萆柚没玫破放映方式あ夼帕芳剖

演示作品，教师讲解操作步骤，学生模仿，然后进行相关实践操作，学生围绕着能力目标和知识目标完成所规定的能力项目 展示学生作品（好与差）学生进行评价，提出改进意见

②能使用PowerPoint的各种设计元素制作出具有个性化的适用于不同场合的演示┪母濯 ①模板的选择和使用

②设置个性化的母版あ鄄迦肷音及声音设置あ懿迦隖lash动画及效果的设置あ荼砀瘛⒁帐踝帧⑼夹蔚牟迦爰案袷姜

⑥对象的次序调整和动画效果设置

通过教师所给的实战题，围绕着能力目标和知识目标完成所规定的能力项目 学生能完成规定的作品

5.3 子能力训练项目 第一步：制作个人简历；第二步：制作班级小报；第三步：制作奖状。

6 考核

项目化教学为导向的课程改革要求将成绩考核与实践考核及考证相结合。学期总评成绩=考证成绩40%+项目成绩30%+（考勤+平时提问）10%+理论考试20%。

7 结语

实践证明基于工作过程的项目化教学，以项目为载体，通过项目把理论与实践有机地结合起来，使学生既具备了较强的实践操作能力，又通过了考证，一上岗就能很快进入角色，能有效地满足各单位对职业高素质人才的需求，实现了零距离上岗的需要。

参考文献

［1］ 胡慧.基于行动导向的办公软件综合应用研究［J］.办公自动化杂志，2009（20）：42-43，56.

［2］ 海显勋，徐凤莲.关于办公自动化技术课程教学设计的研究［J］.青海交通科技，2010（4）：70-72.